王曉麗

摘 要：大家都知道朗讀在閱讀理解中的重要性，因此，要抓好朗讀教學，激發(fā)朗讀興趣，采用多種方法閱讀，提高閱讀教學的質量，以讀促聽說，讀與寫相結合，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：朗讀；興趣；方法；閱讀

“書讀百遍，其義自見。”如果把閱讀比作一把鎖，那么開啟它的鑰匙就是朗讀。怎樣利用朗讀這把鑰匙開啟閱讀教學這把大鎖呢？下面我就來談談自己在多年教學工作中的幾點做法。

一、激發(fā)興趣，使學生要讀，把握基調，理解課文

要想學會使用這把大鑰匙，首先必須對開鎖充滿樂趣，怎樣激發(fā)學生的興趣呢？首先要范讀，教師精彩的范讀，能夠調動學生學習新課的積極性，學生在欣賞的同時會產生一種樂讀情趣，比如，在教學《窗外》這一課時，我抓住了“美”這個字，用柔美的語調，懷著愉悅的心情把作者對鄉(xiāng)村的愛戀之情貫穿全文之中，使學生腦海中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)村“春、夏、秋、冬”的畫面，學生聽得入情入境，試著模仿老師，達到要讀的目的。

二、利用多種方法，激發(fā)學生情趣，以讀促說，深入理解課文

為了能讓學生在閱讀基礎上讀好課文，理解課文，我采用了“配樂生情”“以讀生情”“以感促讀”“角色引情”等方法進行教學。配樂生情：在朗讀不同的課文時配上不同的樂曲，給學生以情感更深層的體會。例如，我在教學《秋天的味道》這一課時，在優(yōu)美的《秋日私語》的鋼琴曲中，我用甜潤的語調繪聲繪色地范讀了課文，學生很快就進入情境，領略到了秋天的美好，接著讓學生說一說自己聽過的感受，達到以讀促說的效果，再去有感情地朗讀課文，就能很好地把握感情基調。在教學《盲人摸象》一課時，我采用了進入角色的方法，讓學生用書中的語言進行角色游戲練習，幾人一組，一人介紹劇情，其余四人分別扮演四個盲人，使學生自然地進入了角色，引發(fā)了情感，形成鮮明的價值取向，從而達到了角色引情的目的。

三、采取多種形式的朗讀，再次欣賞課文

當然，除了上述多種方法激趣外，還有多種形式的讀，如：默讀、自由讀、齊讀、指名讀、男女生對讀、師引讀等，不同的文章采用不同的方法穿插使用，使學生讀起來不乏味、單調，從而達到品析課文、感受課文的最佳效果。

總之，朗讀作為閱讀教學的重要組成部分，是提高閱讀教學質量的有效途徑。我們要把教學生讀作為重點，以讀促聽說，讀與寫相結合，提高學生的閱讀能力。

編輯 王團蘭