朱培保

摘 要：古今中外，名人先賢對(duì)于興趣都非常重視。我國古代儒家經(jīng)典《論語》中提到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；著名科學(xué)家愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，可見興趣對(duì)于一個(gè)人成長、發(fā)展的重要性。語文是一項(xiàng)人文學(xué)科，也是一項(xiàng)綜合學(xué)科，教學(xué)中教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性，運(yùn)用自身的有效引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合技能提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

一、注重了解學(xué)生特點(diǎn)

俗話說，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在戰(zhàn)場(chǎng)上如果對(duì)敵我雙方的情況都能了解透徹，打起仗來百戰(zhàn)都不會(huì)失敗。筆者認(rèn)為在教學(xué)的過程中也是如此：只有教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能夠采取有效的教學(xué)策略，開展有效的教學(xué)引導(dǎo)，更好地提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)于事物往往有自己固定的看法，更渴望得到教師的尊重與認(rèn)可，希望表現(xiàn)自己，在教學(xué)的過程中教師不能采取簡單的“哄騙”策略，而是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)引導(dǎo)策略來學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外教師還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，比如通過開展一些討論、組織一些活動(dòng)來讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，通過這些平臺(tái)來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。當(dāng)然，教學(xué)中教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同性格認(rèn)識(shí)來進(jìn)行科學(xué)的分層教育，讓學(xué)生都能夠在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提升、有所進(jìn)步。

二、善于創(chuàng)新教學(xué)模式

語文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，既有基本的字詞教學(xué)，也有對(duì)于學(xué)生的情感教育，同時(shí)語文對(duì)于學(xué)生的情感認(rèn)知能力、邏輯思維能力以及閱讀理解能力都有嚴(yán)格的要求，教學(xué)中就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，以便能夠滿足學(xué)生不斷增長的知識(shí)需求。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行詞匯知識(shí)的積累和匯總，比如讓學(xué)生搜集一些與自己生肖相關(guān)的成語、與自己生活相關(guān)的俗語，鼓勵(lì)學(xué)生開展“成語接龍”比賽，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以讓學(xué)生搜集一些與課文知識(shí)相關(guān)的民俗、民諺，看誰搜集得多、看誰的知識(shí)更豐富。這樣的教學(xué)過程中學(xué)生積極性很高，不僅落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且啟發(fā)了學(xué)生思維。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也轉(zhuǎn)化為了實(shí)踐技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的激發(fā)。此外，教師也要注重對(duì)多媒體演示平臺(tái)的有效運(yùn)用，借助多媒體設(shè)備來進(jìn)行視頻、音頻的播放，讓學(xué)生能夠通過這些設(shè)備學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

語文知識(shí)博大精深，單靠課堂教學(xué)、課本知識(shí)想要做好語文教學(xué)是不可能的。著名教育家葉圣陶也說過：“教材無非只是一個(gè)例子”，想要做好語文教學(xué)工作，教師還要注重課外知識(shí)的有效拓展和延伸，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生在課文知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)綜合，通過課外知識(shí)的引入更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《雪花》一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的基礎(chǔ)上了解一些描寫雪的古詩詞，例如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄安耖T聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層面了解雪的不同形象。當(dāng)然教師還可以通過多媒體播放一些與雪相關(guān)的歌曲，例如《塞北的雪》《櫻花雪》，讓學(xué)生能夠在歌聲中、在豐富的語調(diào)環(huán)境中感受雪的內(nèi)涵，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深他們的學(xué)習(xí)感知。

四、注重課外實(shí)踐運(yùn)用

古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)只有運(yùn)用到生活實(shí)踐中才能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值，反過來講，通過生活實(shí)踐也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)中教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐運(yùn)用，為興趣教學(xué)鞏固成果。例如，在學(xué)習(xí)“釣魚”這個(gè)詞的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集與釣魚相關(guān)的成語和俗語，比如“姜太公釣魚——愿者上鉤”，比如“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，讓學(xué)生能夠通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)延伸到更多的知識(shí)。又比如，在教學(xué)《荷花》這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以給學(xué)生寫出“菊花”“茉莉花”“葵花”等詞匯，讓他們認(rèn)識(shí)到花和“艸”的關(guān)系，進(jìn)而更好地感受偏旁部首的特殊含義，日后在他們遇到“芍藥”“芙蓉”等生字詞的時(shí)候也能夠準(zhǔn)確地讀出來，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，讓他們將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為自己的語文技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，為興趣教學(xué)鞏固基礎(chǔ)。

總之，語文教學(xué)中教師要樹立全局的發(fā)展意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重對(duì)于學(xué)生人文精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)語文知識(shí)、有效地開展語文學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

汪賽.淺談小學(xué)中年級(jí)語語文教學(xué)創(chuàng)新[J].語文天地，2014（09）.

編輯 薛直艷