摘 要：評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，課外閱讀評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性、定量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)課外閱讀的價(jià)值作出判斷并尋求改進(jìn)其途徑的一種活動(dòng)。結(jié)合在課題研究中得到的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，在課外閱讀評(píng)價(jià)中的一些方法以及收到的一些成效，談一談對(duì)有關(guān)小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)策略。課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的慢教育，策略講求持久性、連續(xù)性、維新性。根據(jù)課外閱讀的種種特點(diǎn)，主要關(guān)注課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生閱讀心理的研究及學(xué)生終身素養(yǎng)的發(fā)展等。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀心理；終身發(fā)展；評(píng)比；表?yè)P(yáng)

課外閱讀的成效顯現(xiàn)，并非“一課定乾坤”，更不能“一課永逸”。它既需要高效的課堂教學(xué)，也需要長(zhǎng)期的跟進(jìn)推動(dòng)。做好課外閱讀評(píng)價(jià)能有效地將“瞬間”興趣培育成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子受益終生。

一、關(guān)注習(xí)慣，靜待花開

1.常態(tài)化評(píng)比

據(jù)研究，大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要21天時(shí)間。所以，人的行為暗示，經(jīng)21天以上的重復(fù)，會(huì)形成習(xí)慣，而90天以上的重復(fù)，會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

同理，良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠每周1節(jié)課外閱讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法將習(xí)慣塑成。我校行政人員及課題組教師深諳21天法則之道。學(xué)校堅(jiān)持每周三經(jīng)典誦讀展示；學(xué)校督導(dǎo)隊(duì)對(duì)全校學(xué)生的“午閱”納入五星班級(jí)的評(píng)比，能夠做到“安安靜靜”閱讀的班級(jí)，當(dāng)周能被評(píng)為“五星班級(jí)”，周一升旗儀式上能受到表彰，領(lǐng)取五星班級(jí)牌。學(xué)期末，公布各班“五星班級(jí)”獲得總次數(shù)，獲得最多的班級(jí)評(píng)為年度“先進(jìn)集體”稱號(hào)。各年級(jí)還有相應(yīng)的考評(píng)辦法，如根據(jù)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)設(shè)置的評(píng)價(jià)表，定期對(duì)班級(jí)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋?？荚u(píng)的內(nèi)容有“閱讀量”“閱讀態(tài)度”“我積累的好詞好句”“老師對(duì)我的評(píng)價(jià)”“爸爸媽媽的評(píng)價(jià)”，綜合以上幾個(gè)方面，老師對(duì)當(dāng)周閱讀表現(xiàn)好的學(xué)生，給予“祝賀你本周被評(píng)為*星級(jí)書迷”。四至六年級(jí)，課內(nèi)借助“悅讀之旅”的印章及時(shí)跟進(jìn)鼓勵(lì)，課外按照年段評(píng)價(jià)表中的“閱讀時(shí)間”“閱讀量”“讀中拾貝”，綜合考評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)星級(jí)數(shù)的評(píng)定。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、交流等功能，使得各層面的學(xué)生都能主動(dòng)得到發(fā)展。

2.共同體聯(lián)評(píng)

這個(gè)共同體主要有教師、家長(zhǎng)及學(xué)生小干部。每天半個(gè)小時(shí)的讀書由家長(zhǎng)督促，小干部抽查畫星，每次得星最高5顆。老師根據(jù)評(píng)價(jià)表中評(píng)定的“*星級(jí)書迷”考評(píng)，家長(zhǎng)按照評(píng)價(jià)表中的“寶貝，本周你是*星級(jí)書迷”“爸爸媽媽對(duì)你的希望”作出客觀評(píng)價(jià)。一個(gè)月后再學(xué)生小干部分工統(tǒng)計(jì)，得星最多的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如一個(gè)大拇指、一本書、參加自己喜歡的社團(tuán)等等。

通過(guò)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的常態(tài)化自評(píng)、互評(píng)、聯(lián)評(píng)，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣這朵花將在悄然中綻放異彩。

二、關(guān)注心理，活潑有度

小學(xué)生總喜歡被人表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)中汲取力量表現(xiàn)自我。表?yè)P(yáng)是一種教育手段，正確有度運(yùn)用表?yè)P(yáng)有利于學(xué)生健康陽(yáng)光，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

1.及時(shí)性表?yè)P(yáng)

我們鼓勵(lì)教師多采用及時(shí)性表?yè)P(yáng)，及時(shí)樹立榜樣，傳遞正能量，使表?yè)P(yáng)能在最短的時(shí)間發(fā)揮最大的價(jià)值。值日教師適機(jī)隨手拍閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，再口頭告知班級(jí)或家長(zhǎng)，或用短信告知家長(zhǎng)，或?qū)⒄掌诎喟嗤ò装逭故净蛏蟼骷议L(zhǎng)圈。每學(xué)期舉行面向家長(zhǎng)的課外閱讀教學(xué)開放周或講座，家長(zhǎng)可主動(dòng)報(bào)名參加，班主任將家長(zhǎng)積極參與課堂的動(dòng)態(tài)及時(shí)發(fā)送到班級(jí)群，及時(shí)肯定受邀家長(zhǎng)的表現(xiàn)，激發(fā)其他家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校閱讀的關(guān)注與重視。有的家長(zhǎng)無(wú)私為班級(jí)捐書，學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)和集會(huì)時(shí)間，及時(shí)大力表?yè)P(yáng)宣傳，讓家長(zhǎng)美麗的行為廣而告之。及時(shí)性表?yè)P(yáng)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的促動(dòng)最大，有利于形成家校重視閱讀的良好氛圍。

2.互動(dòng)型表?yè)P(yáng)

如果說(shuō)典型性表?yè)P(yáng)是一場(chǎng)預(yù)謀，那么互動(dòng)型表?yè)P(yáng)就是一種現(xiàn)場(chǎng)生成。課堂上，課外閱讀課老師及時(shí)表?yè)P(yáng)在“思維導(dǎo)圖”“閱讀推薦卡”“閱讀分享記”“圖書漂流日記”等方面做得好的學(xué)生，再由學(xué)生點(diǎn)名細(xì)細(xì)欣賞某個(gè)學(xué)生的作品。獲得點(diǎn)評(píng)的學(xué)生顯出無(wú)限的滿足感和自豪感，點(diǎn)評(píng)的孩子們因?yàn)樾蕾p的作品是自己選的，看得細(xì)，評(píng)得認(rèn)真，學(xué)得更快?，F(xiàn)場(chǎng)星級(jí)點(diǎn)贊更是讓點(diǎn)贊者與被點(diǎn)贊者享受同樣的自豪感。比如，我們舉行的“好書推薦交流會(huì)”，選手的總成績(jī)由老師評(píng)分和學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)贊得分相加，教師權(quán)重分10分，學(xué)生點(diǎn)贊的一顆星占0.1分，沒(méi)有上限也沒(méi)有下限。參與點(diǎn)贊的若干個(gè)同學(xué)必須是現(xiàn)場(chǎng)非常認(rèn)真專注的孩子。最后的統(tǒng)計(jì)點(diǎn)贊星數(shù)的時(shí)刻是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。這樣的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)豈止是促進(jìn)課外閱讀能力的提升，它對(duì)臺(tái)上臺(tái)下的孩子都是一種激勵(lì)、一種導(dǎo)向。它對(duì)班集體榮譽(yù)的鞏固和增強(qiáng)也是良好的催化劑。

可見(jiàn)，教師應(yīng)成為教育的有心人，善于觀察，善于抓住可教育的任何細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到激發(fā)，使學(xué)校課外閱讀規(guī)范又不失活潑。

三、關(guān)注發(fā)展，百花齊放

學(xué)校發(fā)展靠什么？靠教師和學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展又靠什么？靠活動(dòng)和閱讀。只有堅(jiān)持閱讀的孩子，潛力和氣質(zhì)才會(huì)與眾不同。秉承著這樣的理念，我們把閱讀和活動(dòng)完美結(jié)合起來(lái)。

為了滿足學(xué)生的好奇心，教師乃至學(xué)校可以借助活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生享受閱讀，持續(xù)閱讀。例如，課堂上教師采用多樣化的閱讀分享形式：做“好書推薦錄（卡）”、寫“圖書漂流記”、畫“思維導(dǎo)圖”，教師在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)，再把作品貼上漂亮的印章并張貼在學(xué)校的作品展示欄。每年4月舉行隆重的讀書節(jié)系列活動(dòng)，如圖書漂流會(huì)、講故事、好書交流會(huì)、撰寫漂流日記、邀請(qǐng)專家或作家蒞臨學(xué)校講座。每年的元旦舉辦童話劇表演，每學(xué)年舉辦一次面向家長(zhǎng)的課外閱讀教學(xué)開放周活動(dòng)等。每個(gè)活動(dòng)都精心指導(dǎo)、推薦、比賽、表彰。在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫能力各方面都有所發(fā)展。面向家長(zhǎng)的活動(dòng)，由于場(chǎng)地的限制，我們只能約請(qǐng)部分家長(zhǎng)。每次約請(qǐng)家長(zhǎng)，老師都要開個(gè)小小表彰推薦會(huì)，讓孩子家長(zhǎng)知道，約請(qǐng)家長(zhǎng)的孩子平時(shí)好讀書、讀好書，讀書好。受邀家長(zhǎng)和孩子無(wú)限榮光，這樣就能提高活動(dòng)的參與度和熱情，激發(fā)更多的孩子和家長(zhǎng)投身到愛(ài)閱讀活動(dòng)中。這種無(wú)形的表彰，極大地促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課外閱讀乃至各項(xiàng)活動(dòng)的支持。這樣周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，孩子在一次次的活動(dòng)評(píng)價(jià)中更愛(ài)閱讀，更懂閱讀。家長(zhǎng)隨著一次次參與學(xué)?；顒?dòng)，更支持孩子閱讀，支持學(xué)?；顒?dòng)，為學(xué)校的發(fā)展“先憂而憂”。

如今，我校的課外閱讀全面鋪開，形成了行政重視并策劃，語(yǔ)文教師擔(dān)當(dāng)，班主任跟進(jìn)，課題組教研推進(jìn)以及家校聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)狀式評(píng)價(jià)，為農(nóng)村學(xué)生提供了良好的閱讀文本，創(chuàng)設(shè)了純凈的閱讀環(huán)境，踐行了閱讀的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

陳再平.語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建建設(shè)探索[1].語(yǔ)文教學(xué)之友，2011（06）.

作者簡(jiǎn)介：許碧娥，女，出生于1974年1月，2014年8月函授本科畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任教于廈門市翔安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教導(dǎo)處主任。幾年來(lái)致力于倡導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀和群文閱讀，專注于作文教學(xué)實(shí)踐研究。執(zhí)教的《聚焦語(yǔ)言 凸顯個(gè)性——寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》習(xí)作講評(píng)課在市級(jí)多次觀摩，執(zhí)教朗讀教學(xué)研討課《夜鶯的歌聲》參與省級(jí)同一課題研討，獲得省普教室老師的高度贊譽(yù)，充分體現(xiàn)了個(gè)人教學(xué)“重體驗(yàn)”“重生長(zhǎng)點(diǎn)”，簡(jiǎn)約厚重的教學(xué)思想。

編輯 薄躍華