范文鋒

【摘要】2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，意味著高考英語(yǔ)改革的大局已定。高考英語(yǔ)改革必然會(huì)引起高中英語(yǔ)教學(xué)隨之發(fā)生變革，這對(duì)后續(xù)的高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。高職英語(yǔ)教學(xué)如何將這個(gè)接力棒更好得傳遞下去，則需要對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行深入細(xì)致得研究，及時(shí)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到高中和高職英語(yǔ)課程的無(wú)縫銜接，才能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的真正提高。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)改革 ?高中英語(yǔ)教學(xué) ?銜接策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0093-02

隨著高考英語(yǔ)改革的步步推進(jìn)，高職英語(yǔ)教學(xué)如何將這個(gè)接力棒更好得傳遞下去，則需要對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行深入細(xì)致得研究，及時(shí)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到高中和高職英語(yǔ)課程的無(wú)縫銜接，才能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的真正提高。

一、高考英語(yǔ)改革大形勢(shì)下的高中英語(yǔ)教學(xué)改革

高考英語(yǔ)改革的主要目的是為了使英語(yǔ)學(xué)科突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。這就要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不是為了“考試”而學(xué)，而是為了“應(yīng)用”而學(xué)，學(xué)生必須加強(qiáng)自身英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，而非英語(yǔ)解題能力的訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。基于此，高中英語(yǔ)課程在實(shí)際教學(xué)中都做出了相應(yīng)的調(diào)整。

1.教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握

過(guò)去高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生積累和考試有關(guān)的知識(shí)、形式以及應(yīng)試技能，教師所傳授的知識(shí)也會(huì)向縱深處發(fā)展，比如說(shuō)：強(qiáng)調(diào)詞匯量的擴(kuò)大;增加英語(yǔ)語(yǔ)法的難度等。

2.培養(yǎng)能力發(fā)生轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用能力

以前高中英語(yǔ)教學(xué)緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，只教授應(yīng)試內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生非應(yīng)試能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，高中英語(yǔ)教學(xué)不但注重輸入也注重輸出，要求學(xué)生平時(shí)不僅要多練習(xí)英語(yǔ)聽力，還要多創(chuàng)造條件說(shuō)英語(yǔ)。不再教授“啞巴式”英語(yǔ)、培養(yǎng)只會(huì)做題的學(xué)生，使英語(yǔ)真正回歸到作為一種語(yǔ)言交流工具的本質(zhì)上來(lái)。另外，還積極培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力。

3.教學(xué)過(guò)程有所調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)

過(guò)去在“應(yīng)試教育”的驅(qū)使下，教師把分?jǐn)?shù)作為了教學(xué)的唯一追求，從而在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。為了使學(xué)生能應(yīng)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，現(xiàn)今教學(xué)中，通過(guò)課外書、視頻、講述等各種手段，增加了一些關(guān)于外國(guó)歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、交際禮儀等方面的內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度發(fā)展的需要，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)。

4.教學(xué)方式多樣化，以引導(dǎo)式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式為主

以前的高中英語(yǔ)教學(xué)多以課堂講授式為主，講單詞、語(yǔ)法、解題技巧、應(yīng)試方法等?，F(xiàn)在為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和外語(yǔ)素質(zhì)，多以引導(dǎo)式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式為主。引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中根據(jù)已知信息進(jìn)行分析、推理、演算獲得所需信息;啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用正確的英語(yǔ)思維來(lái)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)表達(dá)，多看課外書。多種方式的教學(xué)使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力得到了顯提高，學(xué)生自身的個(gè)性也得以充分發(fā)展。

二、高中高職英語(yǔ)教學(xué)銜接策略

高中英語(yǔ)教學(xué)改革為后續(xù)高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的益處，奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革，高職英語(yǔ)教學(xué)需要做出相應(yīng)的改革，才能使高中高職英語(yǔ)課程順利過(guò)渡，學(xué)生英語(yǔ)水平得以提高。

1.教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移為以“聽說(shuō)”為主

一直以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)都是以“讀寫”為主，“聽說(shuō)”為輔，究其原因主要是因?yàn)樯从⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法混亂、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、用漢語(yǔ)思維說(shuō)英語(yǔ)等現(xiàn)象，使“聽說(shuō)”課程的展開十分困難。高中英語(yǔ)教學(xué)改革從學(xué)生基礎(chǔ)入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，將為學(xué)生高職階段“聽說(shuō)”訓(xùn)練的展開打下基礎(chǔ)。因此，“以能力為本位，以素質(zhì)為核心”的高職英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)化“聽說(shuō)”訓(xùn)練。精選跟學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、未來(lái)職業(yè)密切相關(guān)的話題進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)，使學(xué)生在未來(lái)涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流。

2.培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)移為英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

多年來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)都模仿本科的英語(yǔ)教育，把學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高作為教學(xué)的目的。這種“聾啞式”的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求?，F(xiàn)在，高中英語(yǔ)教學(xué)就從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力入手，為以語(yǔ)言交流能力為目的高職英語(yǔ)教學(xué)夯實(shí)了根基。高職英語(yǔ)教學(xué)需應(yīng)用“教、學(xué)、做”為一體的職教理念，采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，諸如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

目前，高中英語(yǔ)改革的目的是為了使學(xué)生能夠正確靈活應(yīng)用語(yǔ)言;而后續(xù)的高職英語(yǔ)教學(xué)則是為了學(xué)生在以后的工作中能夠恰當(dāng)?shù)皿w的應(yīng)用語(yǔ)言，這是真正的實(shí)踐，是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸和深化。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的博士生導(dǎo)師胡文仲認(rèn)為文化錯(cuò)誤比語(yǔ)言錯(cuò)誤更嚴(yán)重，因?yàn)樗菀自斐赏鈬?guó)人與中國(guó)人之間感情上的不愉快。可見，只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，才能達(dá)到教育的最終目的--“學(xué)以致用”。

4.調(diào)整考核方式

考核方式應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容相符合，需改變過(guò)去以期末一次性考試為主的方式，采用過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，加重過(guò)程考核的分值比重。過(guò)程考核可設(shè)為60%，主要考核學(xué)生的聽說(shuō)能力;終結(jié)性考核可設(shè)為40%，主要考核學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作能力。

高考英語(yǔ)改革引發(fā)了大規(guī)模的高中英語(yǔ)教學(xué)改革，給后續(xù)的高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足高考英語(yǔ)改革的大形勢(shì)，深入研究高中英語(yǔ)教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使高中高職英語(yǔ)課程順利銜接，才能事半功倍，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見[z]，2014-09-03

[2]劉云霞. 高考英語(yǔ)改革對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響分析[J].科技展望，2014（07）

基金項(xiàng)目：

江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高考英語(yǔ)改革大形勢(shì)下對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的思考”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JY1436）