吳鳳嬌++宮麗紅

、【摘要】教育是現(xiàn)階段每一人都關(guān)注的事情，教師不僅需要有深厚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還需要有獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，這是教師與學(xué)生傳遞知識(shí)的媒介。作為每一位文科教師都應(yīng)努力使自己成為一名具有獨(dú)特風(fēng)格的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的專家，因?yàn)槲目平滩谋旧砭褪羌で榈幕鹕?，藝術(shù)的海洋，他給文科教師同學(xué)生的心靈接觸，信息傳遞提供了得天獨(dú)厚的先決條件。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言藝術(shù) ?教師 ?課堂 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0015-01

語(yǔ)言是教師在教學(xué)中信息輸出的重要媒介，教師在課堂上最重要的就是語(yǔ)言，高超的語(yǔ)言技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生在課堂之上事半功倍，也是教師廣闊胸懷的外在表現(xiàn)，正如馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所具備的最基本的條件，正如蘇霍姆林斯基所指出的：“我覺(jué)得，對(duì)語(yǔ)言的感受，以及想用語(yǔ)言去表達(dá)內(nèi)心世界最細(xì)膩的活動(dòng)的愿望——這是真正的文明素養(yǎng)的重要源泉之一”。所以教師的語(yǔ)言一定要言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，最好也可以幽默風(fēng)趣，這些都要教師有深厚的語(yǔ)言藝術(shù)功底。

教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)證明，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是深刻的，甚至?xí)绊憣W(xué)生終生而為之探索、努力和奮斗。在課堂的教學(xué)中，教師一句精辟用語(yǔ)，常使學(xué)生記憶深刻永遠(yuǎn)都忘不了;一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，常使學(xué)生突然茅塞頓開，恍然大悟;一句幽默含蓄的批評(píng)語(yǔ)，常使學(xué)生既知道自己的錯(cuò)誤，又可以認(rèn)真改過(guò);一個(gè)逗人風(fēng)趣的笑話，常使學(xué)生振作了精神又開擴(kuò)了胸懷。

由此而知，提高教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)能力，是控制教學(xué)最優(yōu)化的手段，是提高教學(xué)效率的顯著標(biāo)志，是教育對(duì)象身心發(fā)展的迫切要求，是我們每個(gè)教育者既不能忽視，又不能回避，必須認(rèn)真探討和研究的重要課題。

一、構(gòu)成教師課堂教師語(yǔ)言藝術(shù)的要素

從整體上說(shuō)，教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)由內(nèi)部和外部?jī)纱笠貥?gòu)成。

1.教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)部要素

（1）內(nèi)涵底蘊(yùn)

教師要具有深厚的內(nèi)涵底蘊(yùn)，要有崇高的共產(chǎn)主義道德情操，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重鼓勵(lì)學(xué)生。有鉆研和探討教學(xué)語(yǔ)言最優(yōu)化的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（2）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

指教師具有淵博的知識(shí)存儲(chǔ)量及各種知識(shí)間縱橫交錯(cuò)的關(guān)系等。知識(shí)中包括：（1）課本知識(shí)。（2）語(yǔ)言知識(shí)。深入系統(tǒng)熟練地掌握語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。（3）教育科學(xué)的理論知識(shí)，包含教育學(xué)、教育心理學(xué)等。（4）掌握和應(yīng)用諸方面的方法和技巧的知識(shí)。如修辭、句式、警句、諺語(yǔ)、節(jié)奏、幽默以及打手勢(shì)的輔助方法。

（3）辨識(shí)能力

教師在科學(xué)分配自己教學(xué)注意力的基礎(chǔ)上，應(yīng)善于觀察和捕捉教學(xué)現(xiàn)象中最能表達(dá)教學(xué)思想內(nèi)容、最有教育意義、最能牽動(dòng)學(xué)生情懷、啟動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的細(xì)節(jié)，并通過(guò)潛移默化的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)迅速作出歸納、綜合和概括。

2.教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的外部要素

（1）教學(xué)對(duì)象

教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐證明，不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格形成的影響也是不同的。

（2）教學(xué)環(huán)境

良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，完善的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，會(huì)激勵(lì)教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的形成也發(fā)展。教師要結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)境和具體情況，充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，形成適合于教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)與他的內(nèi)外部要素是相互聯(lián)系和相互作用的，一方面良好的語(yǔ)言藝術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各要素的應(yīng)有作用，語(yǔ)言藝術(shù)的性質(zhì)與功能制約著要素的性質(zhì)和功能。另一方面語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)要素具有依賴性，每個(gè)要素都是構(gòu)成語(yǔ)言藝術(shù)的基礎(chǔ)，要素的變化會(huì)影響教師語(yǔ)言藝術(shù)的變化。

二、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的類型及結(jié)構(gòu)

按照教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)形成的階段分有下列三種類型。

1.模仿型

特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成分多，缺乏有個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)立性成分，有時(shí)還出現(xiàn)隨從狀態(tài)。摹仿型語(yǔ)言藝術(shù)是處于萌芽的自發(fā)階段，屬單一的低層次結(jié)構(gòu)。

2.獨(dú)立型

其特點(diǎn)在于課堂教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性特征開始外露和發(fā)揮，有了一定獨(dú)立性語(yǔ)言藝術(shù)工作能力。

3.創(chuàng)造型

其特點(diǎn)是教學(xué)語(yǔ)言的方向開始調(diào)整和革新，語(yǔ)言技巧向綜合方向發(fā)展;積極探究最優(yōu)的語(yǔ)言效果;重視研究課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，大膽運(yùn)用情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。不斷提高和開拓語(yǔ)言藝術(shù)的功能效應(yīng)。因而這是一種綜合性的高層次結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言藝術(shù)。一小部分中年教師和大部分老教師的語(yǔ)言藝術(shù)，屬于這種類型。

三、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的功能

概而言之，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的功能有以下幾個(gè)方面：

1.幽默功能

課堂上恰如其分的比喻，常常給人以聰明巧妙和出人意料的感覺(jué)，使學(xué)生在親切熱烈而濃郁的樂(lè)學(xué)氣氛中自進(jìn)不已地卷入學(xué)生其中。

2.調(diào)節(jié)功能

良好的語(yǔ)言藝術(shù)水平，調(diào)節(jié)學(xué)生過(guò)于緊張，課堂過(guò)于嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)氣氛，從而建立既有民主，又有集中，生動(dòng)活潑，心悅意爽樂(lè)學(xué)其中的教學(xué)環(huán)境。

3.最優(yōu)控制功能

它包括教學(xué)語(yǔ)言的最優(yōu)化控制和教學(xué)效率的最優(yōu)化控制。良好而高超的課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，可以簡(jiǎn)潔明快通俗易懂的講述教學(xué)內(nèi)容。

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[10]于漪;讓課堂精彩起來(lái)。

基金項(xiàng)目：2013年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（JG2013010374）;2015年哈爾濱師范大學(xué)深化教育教學(xué)綜合改革項(xiàng)目（X2015-2-011）