【摘要】語文教學中最重要的就是閱讀教學，語文教學說到底就是一門漢語言文化的傳播過程，于是聽說讀寫能力在此過程中就顯的非常重要，而閱讀教學正是針對學生這幾個方面能力的缺失進行查漏補缺，因此發(fā)揮閱讀教學在初中語文教學中的作用就具有非?，F(xiàn)實的意義，針對這一教學目標，我們的初中語文教育者要重新審視自己的教學方法和內(nèi)容，只有確立起以培養(yǎng)閱讀能力為目標的初中語文教學模式，才能真正提高學生學習效率，實現(xiàn)初中語文教學意義。在本課題研究中，筆者將對如何實現(xiàn)初中語文教學的高效閱讀進行系統(tǒng)總結(jié)，以供各方參考。

【關鍵詞】初中語文；高效閱讀；教學模式；策略研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀能力是人類與生俱來的能力，也是人們探索發(fā)現(xiàn)世界的重要途徑，對于初中學生來說，更是如此，初中生剛剛從懵懂的童年走向人生的起點，對于閱讀興趣尤其強烈，而語文教學則成為他們寄托興趣的最好選擇，因此初中語文教育者有必要針對學生的心理需求對自己當前的教學方式進行改革，滿足學生的閱讀興趣，提高語文學習能力，從另一方面講，閱讀教學也是我們初中語文教學中的一個部分，由于傳統(tǒng)經(jīng)驗和理念的束縛，閱讀教學在以往的教學模式中并沒有受到太多的重視，很多教師認為初中語文教育主要以知識積累為主，因此死記硬背成了他們灌輸給學生的主要學習方法，但是隨著課程改革的不斷變革，初中語文教育模式也逐漸走向了新起點，閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，因此，我們教師要順應時代發(fā)展潮流，改變以往閱讀課堂教學效率低下的狀態(tài)，運用有效的教學方式，打造高效閱讀課堂，引導學生形成良好的閱讀習慣。

一、當前初中語文教學中閱讀課堂上出現(xiàn)的問題

當前初中語文教育還存在著很多問題，這是無可置疑的，由于我國教育改革剛剛開始，很多問題及方法還在摸索的階段中，因此很多教育理念貫徹深入的不夠徹底，尤其是對于初中語文課堂上的閱讀教育問題，這種弊端體現(xiàn)得尤為明顯，因此我們的初中語文教育者及我們的教育部門必須對此做出深刻反思，仔細思考應試教育和素質(zhì)教育，我們究竟何去何從。經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國初中語文教學中閱讀課堂上主要存在以下幾個問題：

（一）教師重視力度不夠，教育理念陳舊

教育理念是決定教育方法的重要因素，如果教育理念跟不上，那么教學方法和教學內(nèi)容很容易被時代所淘汰，初中語文課堂上的高效閱讀是初中語文教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，國家相關教育部門也曾經(jīng)三令五申，要加強初中生的語文閱讀能力，但是很多語文教育者卻不以為然，還是按照自己以往的教學經(jīng)驗和方法走自己的“特色之路”，很多語文教育者還是禁錮在以往教學生死記硬背的教學模式之中，不少教師甚至認為素質(zhì)教育的落實還有很長一段時間，而在這段時間中，應試教育還是主要的能力考查方式，因此，升學率還是要靠傳統(tǒng)教學模式來帶動，閱讀能力的提高也只不過是形式化工程而已，在這種消極思想的影響下，很多初中語文教師對學生閱讀能力的提高不是非常重視，雖然有時也開設專門的閱讀能力培訓課，也不過是走走過程而已。并沒有起到真正的效果，這也說明了我國初中語文教學中的高效閱讀方式的發(fā)展與創(chuàng)新還有很長的一段路要走。

（二）閱讀課堂教學方式落后，內(nèi)容局限性較大

很多初中生最喜歡上語文課，究其原因，主要是因為語文課堂為他們提供了思維發(fā)散的空間，在語文課堂上，學生可以通過閱讀的方式接觸到很多新奇的事物和不一樣的世界，但是從目前的初中語文教育中閱讀課堂的開設實際效果來看，不是非常樂觀，除了教師對學生閱讀能力的提高沒有充分重視之外，還有一個非常重要的原因就是，在課堂教學過程中，閱讀技巧及知識傳授平臺非常簡陋，很多學校教學設備跟不上去，極大扼殺了學生的學習興趣，在當今信息化時代中，信息技術與網(wǎng)絡技術已經(jīng)成了社會知識傳播的主流方式，但是很多一線老教師對于網(wǎng)絡知識知之甚少，甚至不會操作計算機，更不用說用新媒體技術來進行課堂知識教學了，在閱讀素材的選擇上，教育者也是非常謹慎的，既怕違反教學規(guī)則，又怕影響到孩子的身心健康，其實這種觀點大可不必，在當今信息化時代發(fā)展迅速的環(huán)境中，很多孩子已經(jīng)可以熟練的運用計算機，每天閱讀瀏覽大量的信息，在此過程中，我們初中語文教育者的主要責任就是進一步為孩子挑選更多優(yōu)質(zhì)資源，打開學生的語文知識視野，這不僅對學生未來的生活有很大幫助，而且也大大提高了語文學習效率，但是當前大多數(shù)語文教師都沒有做到這點，初中語文課堂的高效閱讀也成了一個可望而不可即的目標。

（三）閱讀效率低下，無法滿足語文課堂閱讀能力提升的需要

很多語文教育者在長期的教學探索中也在不斷思考提高學生語文能力的新方法，對于教育部提出的提高學生閱讀能力的要求也非常的認可贊成，但是苦于方式方法總是難以突破創(chuàng)新，最終還是擺脫不了課堂閱讀效率低下的結(jié)果，這也成了我們初中一線語文教育者普遍頭疼的問題，大多數(shù)教師比較喜歡采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法進行知識教授，但是學生最反感的也就是這種沒有活力，沒有創(chuàng)新的學習方法及教學方法，由于初中生生理及心理還處在發(fā)展階段，因此他們更加盼望通過趣味性的學習方式去探索語文世界，如果教師不能及時洞察初中生自身的學習特點及心理特征，那么最終難免出現(xiàn)教師教的累，學生學的煩的局面。

二、如何實現(xiàn)初中語文課堂上的高效閱讀

學生閱讀能力的提高并不是一朝一夕就能完成的，總體來說，初中語文課堂上高效閱讀模式的構(gòu)建需要學生與教師的共同努力，學生繼續(xù)保持對語文閱讀的積極性，教師要針對學生的學習特點及心理特征，運用新媒體技術來革新自己的教學方法，筆者認為，實現(xiàn)初中語文課堂上的高效閱讀主要應該從以下幾個方面著手：

（一）更新教學理念，重新進行角色定位

教學理念是教學活動中的重要影響因素，是教師進行課堂教學活動的精神導向，在課堂教學活動考試之前，只有確定相應的教學目標和教學方法，才能實現(xiàn)最終的教學效果，因此，我們初中語文課堂上的高效閱讀模式的構(gòu)建也應該遵從這個規(guī)律，教育者應該對自己的語文閱讀課堂的構(gòu)建方法和活動設計進行重新的思考和打磨，最重要的是突出創(chuàng)新意識，打破自己以往的舊有思想和理念，從實際出發(fā)，針對學生的學習特點和興趣重新進行教學模式的構(gòu)建及角色定位，教師在教學活動中不總是以嚴肅的面孔出現(xiàn)的，新時代的教師形象更要求教師具有較強的親和力，善于運用情感教育促進師生之間的交流互動，對于初中語文教育來說，更是如此，閱讀過程是一個思想交流的過程，在此過程中，教師要善于傾聽學生的思想和內(nèi)心的呼聲，而不要總以標準答案來束縛學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生在閱讀活動中開辟新思路，表達新觀點是我們構(gòu)建高效閱讀課堂的最終目的。

初中閱讀教學活動需要指導型閱讀，自由性閱讀和研究性閱讀，在閱讀課堂上，教師要敢于放手將課堂交給學生，突出學生閱讀活動中的主體地位，只有這樣才能加強師生之間的情感交流，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，開拓發(fā)展新資源

當今社會，網(wǎng)絡新媒體已經(jīng)成了社會傳播的主要工具，在我們語文教學課堂中，當然也不例外，我們的初中語文教育者必須學會運用新媒體技術來提高學生的閱讀積極性，提高自己教學內(nèi)容的生動性，對于初中語文課堂高效閱讀模式的構(gòu)建來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，豐富閱讀教學模式是一個非常重要的過程，而多媒體教學的運用也就自然顯得非常重要，教師在閱讀課堂實踐中，要充分利用多媒體技術的聲光電的效果優(yōu)勢，將閱讀過程中枯澀的文字轉(zhuǎn)變成生動形象的動態(tài)形象，這不僅有利于學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，而且也有利于學生閱讀興趣的提高，即方便了教師教學活動的展開，又提高了學生的閱讀效率，對學生語文學習能力及閱讀能力的提高有很大的幫助。

另外，初中語文教育者還要及時更新閱讀資源，開拓素材發(fā)現(xiàn)新途徑，以往的閱讀教材雖然經(jīng)過多年的革新審核，在內(nèi)容質(zhì)量上已經(jīng)有了很大的進步，但是從閱讀的選材范圍上還是較為局限，久而久之很可能發(fā)展成為學生語文課堂上的第二本教科書，從而引起學生的反感，因此，我們的初中語文教育者一定要注意這個問題，除了充分利用手邊的閱讀素材和資源以外，還要積極向外發(fā)展第二課堂，通過網(wǎng)絡信息技術等途徑，為學生尋找適合時代發(fā)展要求的新的閱讀素材，通過對不同閱讀素材的認知和理解，不僅大大拓展了學生的生活學習視野，而且還可以激發(fā)學生探索世界，學習語文的興趣，最重要的是通過這種源源不斷的素材搜索可以避免單調(diào)乏味的教學活動，避免教師教學活動及學生學習方法流于常態(tài)，有利于始終保持學生的創(chuàng)新力。

（三）通過品讀感悟提高閱讀效率

學生進行語文課堂閱讀活動并不是說教師對其采取完全放任的態(tài)度，無論學生讀什么，怎樣讀都可以，教師在閱讀活動中發(fā)揮監(jiān)督和引導的作用，因此，我們的初中語文教育者要在提高學生閱讀效率的問題上下功夫，不僅教師自己教的要好，還要學生學的好，筆者認為在閱讀過程中進行有聲朗讀是提高學生閱讀理解能力的一個非常不錯的方法，富有情感，吐字清晰且語氣連貫的朗讀是培養(yǎng)學生良好道德情操的最佳途徑，通過有聲朗讀不僅加深學生對作品思想內(nèi)涵的認識和感悟，而且還可以通過再次創(chuàng)作加入自己的情感，從而加深對作 品的理解，另外，教師還可以鼓勵學生在閱讀之后及時記錄閱讀感受，當然閱讀感受并不能作為一種硬性任務像布置家庭作業(yè)那樣布置給學生，而是要采取一種自由，尊重學生自身意愿的方式來使他們真正有感而發(fā)，只有這樣，才能達到良好的閱讀效果，另外，在學生閱讀活動中，教師還應該注意，及時與學生交流觀點和思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，教師在交流的過程中主要扮演一個傾聽者的角色，任由學生自由表達，自主發(fā)揮，千萬不要用標準答案的模式來對學生的創(chuàng)造性進行束縛，不同的學生對于同樣的情節(jié)可能會產(chǎn)生不同的看法，教師在搜集閱讀素材的時候一定要確定好閱讀主題，引導學生對文章主題進行多樣化的理解和思考，從而豐富學生的多元化思維，這種月度思維拓展方法是閱讀活動中一種非常有效的學習方式?？傊?，只有通過多種形式的閱讀教學方法，才能真正使學生意識到閱讀的重要性，從而提高自己的閱讀效率。

初中語文課堂高效閱讀模式的構(gòu)建需要師生之間的共同配合，相互協(xié)調(diào)，只有師生之間交流無障礙，才能保證語文課堂中的閱讀互動能夠順利進行，總之，教師在初中語文高效閱讀教學活動中發(fā)揮著非常重要的作用，但是我們的教育者必須清楚地認識到，在構(gòu)建高效閱讀課堂的過程中只有尊重學生的主體地位，尊重學生的情感差異，轉(zhuǎn)變教學理念，引導初中生良好的閱讀習慣，才能激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀效率，在實際教學過程中，構(gòu)建語文高效閱讀課堂還面臨著很多的問題，只有正視前方的困難，勇敢的邁過坎坷和荊棘，才能真正將我們最初的教學夢想轉(zhuǎn)化為真實。而這正需要我們所有教育者的努力和付出。

參考文獻

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作者簡介：張詩棋，女，1991年生，漢族，遼寧省鞍山市人，渤海大學教育與體育學院，學科教學（語文），碩士研究生。

（編輯：龍賢東）