摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，落實(shí)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)成為了教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，并且要求我們必須面向全體學(xué)生。這樣通過(guò)差異性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);因材施教;差異性教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已拋棄過(guò)去陳舊的教學(xué)模式并且以它諸多的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，受到越來(lái)越多的青睞。新世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課程改革的浪潮，各種各樣的教學(xué)流派，教學(xué)思想，教學(xué)方法，如雨后春筍、應(yīng)運(yùn)而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無(wú)論是這流派還是那思想，落實(shí)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的教學(xué)方法，這才是關(guān)鍵。怎樣才能提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我國(guó)目前中小學(xué)普遍采用的還是班級(jí)授課制，班級(jí)授課制的主要依據(jù)是同一年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展水平大體相同。但由于性格、興趣、智力、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生不可能都一個(gè)樣，即使同一學(xué)生也不可能一成不變，所以忽視學(xué)生差異，一剪刀齊的教學(xué)模式不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，而差異教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異前提下應(yīng)運(yùn)而生的。筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，應(yīng)做到“了解差異，關(guān)注差異，利用差異”，從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與成果，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，多樣化地安排教學(xué)組織形式，才能取得事半功倍的效果。筆者根據(jù)我們民族地方的教學(xué)實(shí)際、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、小學(xué)生心理和生理的情況，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)的投入到我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)。

一、針對(duì)不同水平的學(xué)生，制定合理目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用。而實(shí)施分層教學(xué)首先就體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)面向全體，盡可能考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，確立有差異的目標(biāo)，使學(xué)生在智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域得以更好地發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，面對(duì)班級(jí)平均水平，建立適合于中等生的教學(xué)目標(biāo)。但是我們還有顧及優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求，如何正確的制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)是差異性教學(xué)的重要前提，在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。只有具有方向性的目標(biāo)才能給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在黑暗中的看不到燈塔一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后，請(qǐng)每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)：我要挑戰(zhàn)誰(shuí)！讓每個(gè)學(xué)生找到自己第一步想超過(guò)的學(xué)生，向他發(fā)出挑戰(zhàn)，同時(shí)，讓被挑戰(zhàn)的孩子接受挑戰(zhàn)，雙方同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣在你追我趕中，相互比著學(xué)，自然而然，課堂效率就提高了。

二、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)過(guò)程

“教師適應(yīng)學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一。”在班集體教學(xué)中，教師要努力兼顧不同學(xué)生的需要，設(shè)置不同需要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程展開(kāi)和發(fā)展的基本程序，教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都兼顧學(xué)生的不同需要。假如只是在一節(jié)課即將結(jié)束，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)才來(lái)兼顧，假如僅靠最后幾分鐘才來(lái)開(kāi)始個(gè)別輔導(dǎo)，那么，教育是難以奏效的。兼顧并不占用多少課堂時(shí)間，譬如教師演示時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，可以多向他們做些演示，在集體動(dòng)手操作時(shí)可以讓困難學(xué)生同桌間相互幫助。要能在課堂教學(xué)中兼顧不同學(xué)生的需要，關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，把精力既要放到全體學(xué)生的教學(xué)上，又要對(duì)一些特殊學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，通過(guò)我們的“辛勤耕耘”，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、教師根據(jù)學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)靈活的、符合學(xué)生實(shí)際的有難度、層次的作業(yè)任務(wù)供學(xué)生選擇. 讓所有學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，并能做到學(xué)有所用. 為此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：第一層次是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)）（適合學(xué)困生）;第二層次以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題）（適合中等生）;第三層次是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（適合優(yōu)等生）。布置作業(yè)要精心安排，學(xué)生一般在30至40分鐘內(nèi)完成。這樣具有差異性的作業(yè)充分考慮到了學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)困生也沒(méi)有過(guò)大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教師進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步

贊美是一種心靈的雨露。對(duì)贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中。可以說(shuō)，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說(shuō)：“贊美，即是我的薪俸?！泵绹?guó)作家馬克吐溫也說(shuō)過(guò)：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧?！背扇松星胰绱?，孩子更需要贊美。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝?，?huì)讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛(ài)、自信。所以學(xué)生得到教師贊揚(yáng)是無(wú)比幸福的，每一位學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)，對(duì)于我們教師而言，不管基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，只要有發(fā)光的一面，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的自尊心和自信心得到了滿足，學(xué)習(xí)就會(huì)更加認(rèn)真了。

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作者簡(jiǎn)介：

汪梅（1983.06～ ），女，東鄉(xiāng)，主要從事小學(xué)教育 工作單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣果園中心小學(xué)。