李軍陽

【關鍵詞】 數(shù)學教學;手腦結合;作用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0099—01

教育家陶行知先生曾經(jīng)作過一首兒歌：人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造?？梢?，手腦并用可以產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，在數(shù)學課上，動手操作對思維的發(fā)展也起著積極的推動作用。下面，筆者結合教學實踐，談談在數(shù)學教學中手腦結合的作用。

一、讓死板、枯燥的數(shù)學擁有生命

小學數(shù)學是單調(diào)的數(shù)字、公式、口訣等組成的，所以剛接觸數(shù)學的小學生總會覺得數(shù)學枯燥乏味，甚至有的學生害怕上數(shù)學課。作為小學數(shù)學教師，要想方設法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導他們走近數(shù)學，理解數(shù)學。

比如，在教學“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的時候，筆者引用一些資料，給真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)以生命。筆者用非常郁悶的語氣說：“最近真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)都很生氣，因為大家常把它們弄錯。分數(shù)媽媽就讓它們著重向大家介紹一下自己?！边@時學生就會很好奇地把注意力集中在筆者要講的內(nèi)容上。筆者模仿真分數(shù)：“大家好，我叫真分數(shù)。我的特征是分子比分母小，所以我比1小?！庇帜７录俜謹?shù)：“我是假分數(shù)，我的特征是分子大于或等于分母，所以我大于或等于1。大家都記住了我比1大，卻忘記我等于1的情形。如分母是9的最小假分數(shù)是，而不是?！弊詈竽７聨Х謹?shù)說：“我是帶分數(shù)，整數(shù)和我也可以轉(zhuǎn)化成假分數(shù)。整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成任意分母（0除外）的假分數(shù)，當分母確定后，用整數(shù)與分母的積作分子，如8=。把我轉(zhuǎn)化成假分數(shù)時，以我的分母作假分數(shù)的分母，用我的整數(shù)部分乘分母的積再加上我的分子作假分數(shù)的分子?！睂嵺`證明，這樣講課，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高課堂教學的效率。

二、創(chuàng)新教學方法激發(fā)學習數(shù)學的興趣

教學方式方法死板、單調(diào)，容易讓學生產(chǎn)生視覺、聽覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，讓課堂陷入死氣沉沉的局面。為了讓學生對數(shù)學提起興趣，筆者在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生手腦結合，收到了較好的教學效果。

比如，教學 “乘法的初步認識”時，筆者提出自己要和學生開展計算比賽，比一比誰算得又準又快。然后出示題目：4+4+4+4，8+8+8+8，5+5+5+5+5+5”。題目一出，學生馬上投入緊張的計算中，筆者沒有動筆算，卻輕而易舉地說出了答案。學生們很好奇，此時，筆者告訴學生，只要掌握了一種更簡便的計算方式，大家都可以和老師一樣神速。這時，學習已經(jīng)成為一種內(nèi)需，學習效果肯定特別好。

三、輕松鞏固新知識

數(shù)學教學是一項艱巨的任務，要讓枯燥的數(shù)學變得生動、有趣，教師就要營造輕松的課堂氛圍。為了營造良好的學習氛圍，筆者鼓勵學生手腦結合。

比如，為了加深學生對圖形的知識，筆者讓學生自己動手做三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形、圓形等等，并讓他們在課堂上用卡紙剪出這些圖形，用尺子把自己剪的各圖形的長、寬、高量出，寫在紙上，然后再計算出這些周長或者面積等。在這樣的環(huán)境中，學生爭著剪圖形，計算它們的周長或者面積，然后再和同學、教師交流。一課堂下來，學生把這些圖形從認識，到計算面積、周長、全方面地復習了一遍。實踐證明，在自主的環(huán)境下學習，自然提高了學習數(shù)學的興趣，并且體會到了手腦結合對學習的好處。

總之，數(shù)學和語文一樣是一門基礎學科，也是我們生活中最常用的知識。學好小學數(shù)學，不但能為學習初中數(shù)學打好基礎，而且還能讓我們的生活變得簡單、有條理。而手腦結合，無疑是學習小學數(shù)學的有效途徑。因此，學習數(shù)學時，引導學生動手動腦，可實現(xiàn)最佳的教學效果。

編輯：謝穎麗