張甸華

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于美的要求越來越高，因此美育和音樂教育在教育事業(yè)中有了重要的地位。音樂教育事業(yè)在世界范圍內(nèi)發(fā)生了改革，奧爾夫教學(xué)法也就應(yīng)運(yùn)而生。本文通過奧爾夫教學(xué)法出現(xiàn)的背景分析了奧爾夫教學(xué)法基本思想觀念、原則及其特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了作為一名小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用和提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中獲得知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法 小學(xué)音樂課堂 運(yùn)用

新的一輪小學(xué)教育的改革，新課標(biāo)的實(shí)施與頒布，為小學(xué)音樂教育帶來了春天。新課標(biāo)主張學(xué)生要作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，體現(xiàn)“以人為本”的音樂教育觀。

一、奧爾夫音樂教育思想形成的背景

第二次世界大戰(zhàn)后，全球范圍內(nèi)出現(xiàn)許多新的教育名人，并開創(chuàng)出各自的教學(xué)法。其中德國(guó)奧爾夫開創(chuàng)的音樂教學(xué)法最具盛名。奧爾夫音樂教學(xué)法不管是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法，都沖破了傳統(tǒng)音樂的教法，在教育界產(chǎn)生了極大的影響。

二、奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下四點(diǎn)：元素性、綜合性、體系的獨(dú)特和完整性、創(chuàng)造性。

（一）元素性

音樂教學(xué)要走“元素性”的道路是奧爾夫一直強(qiáng)調(diào)的，元素性音樂又叫原本性音樂，是源于生活，源于自然，它的基礎(chǔ)是節(jié)奏。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1. 節(jié)奏；2. 身體的樂感；3. 朗讀。

（二）綜合性

奧爾夫教學(xué)法里的“元素性”音樂，包含的不僅僅是音樂，還涉及舞蹈、語言、動(dòng)作等內(nèi)容。

（三）體系的獨(dú)特和完整性

1. 體系性。它的基礎(chǔ)雖然是簡(jiǎn)單的節(jié)奏，但絕不是隨意的拍拍打打，有嚴(yán)格要求的曲式、旋律等。雖然它的特點(diǎn)是器樂，但它的聲樂與器樂的結(jié)合這兩方面無一不在顯示其整個(gè)系統(tǒng)。

2. 獨(dú)特性。奧爾夫音樂教學(xué)法的元素性特點(diǎn)，產(chǎn)生了奧爾夫音樂的獨(dú)特風(fēng)格，明顯區(qū)別于中國(guó)的傳統(tǒng)音樂教育和國(guó)外的音樂教學(xué)法，表現(xiàn)出奧爾夫音樂教學(xué)法的獨(dú)特性。

3. 靈活性。對(duì)使用的教學(xué)材料，奧爾夫教學(xué)法每年的要求都會(huì)不一樣，好比選用相同的教學(xué)材料在不一樣的兩個(gè)班級(jí)授課，兩節(jié)課在一定程度上有著必然的區(qū)別。

4. 開放性。奧爾夫教學(xué)體系是一種逐步發(fā)展、逐步豐富、永遠(yuǎn)沒有終結(jié)的開放性的教學(xué)思想，它能夠把其他各種教學(xué)法中的精華吸收到自己的體系中來，豐富自己的體系，與時(shí)俱進(jìn)。

（四）創(chuàng)造性

奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)造性在于沒有絕對(duì)的強(qiáng)制性，教師不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生在聽音樂時(shí)的動(dòng)作。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

通過《大花貓和小老鼠》這首歌曲的教學(xué)來分析奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用，譜例如右圖。

（一）在教學(xué)中體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法的理念

奧爾夫教學(xué)法的理念是“訴諸感性，回歸人本”，因此在教學(xué)上，我們可以加入預(yù)知學(xué)習(xí)法、嗓音造型法、游戲法等方法來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1. 預(yù)知學(xué)習(xí)法的運(yùn)用。以豫劇進(jìn)行改編的兒童歌曲《大花貓和小老鼠》，它以其詼諧幽默的特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛。老師在講授時(shí)可以先選用預(yù)知的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中熟悉音樂的旋律，隨著旋律了解音樂的感情色彩和旋律的走向。

2. 嗓音造型的運(yùn)用。可以選用“嗓音造型”去解決曲調(diào)中的大小切分音和休止符這些教學(xué)重難點(diǎn)，把歌詞用故事的形式敘述給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 游戲法的運(yùn)用。可以根據(jù)歌詞加入一些舞蹈動(dòng)作。

（二）在教學(xué)中增加奧爾夫器樂

奧爾夫在教學(xué)中加入了自己的教具，也就是奧爾夫樂器。主要有四大類：

1. 皮革類。如手鼓、鈴鼓、定音鼓等。這首歌里面的平均八分節(jié)奏型可以用手鼓來表示。

2. 金屬類。如銅叉、鑼、碰鈴等?？梢杂眯⌒偷蔫寔砘钴S課堂的氛圍。

3. 散響類。如手搖鈴、串鈴、沙錘等。這首歌曲可以用沙錘來表現(xiàn)節(jié)奏。在第一小節(jié)的小切分用手鼓表現(xiàn)小切分，前八分附點(diǎn)時(shí)可以重重地拍一下，后十六分輕輕地拍一下，平均八分可以用沙錘來回?fù)u兩下。第二小節(jié)的八分音符可以敲一下鼓，休止符停止不動(dòng)。

4. 木竹類。如單、雙響筒、梆子、木魚等。這首歌曲是豫劇改編的，一定程度上繼承了一些戲曲的色彩，所以在演唱時(shí)可以在空拍的時(shí)候適當(dāng)?shù)挠玫桨鹱踊蚰爵~來提醒學(xué)生。

（四）在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)

奧爾夫的音樂教學(xué)活動(dòng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中加入了律動(dòng)、游戲、表演與分句朗讀、歌唱有機(jī)結(jié)合起來等環(huán)節(jié)，是師生雙方互動(dòng)的過程。在此過程中既注重小學(xué)生知識(shí)技能的獲得，又注重小學(xué)生創(chuàng)造能力、合作能力、審美能力等方面的發(fā)展。我們可以通過《大花貓和小老鼠》的教學(xué)將學(xué)生分為兩個(gè)組，先后進(jìn)行歌曲的模仿，也可以進(jìn)行角色扮演，根據(jù)歌詞的意思，通過動(dòng)作來表達(dá)歌詞。通過即興活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鞏固新課，在課堂上讓學(xué)生按照原有歌曲的節(jié)奏和旋律，隨自己的喜好，加入歌詞，演唱新歌，不模仿別人。即興活動(dòng)讓學(xué)生自由的用身體去表達(dá)自己的感情，不用受拘束。