張興福

摘要：新課改以后，小學(xué)綜合實踐活動課成為了一門獨立的課程，具有開放性和實踐性的特點。由于綜合實踐活動課的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，使得小學(xué)綜合實踐活動課成為課程改革中的一道靚麗風(fēng)景線，因此，探討綜合實踐活動課程就變得更加有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實踐 活動課程 激勵 課程建設(shè)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.059

小學(xué)階段開設(shè)綜合實踐活動課程是素質(zhì)教育的要求，也是促進小學(xué)生形成“獨立思考、大膽創(chuàng)新、勇于進取”精神的重要課程。自從新課改以后，小學(xué)綜合實踐活動課程就成為了一門獨立的必修課程，這門課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育、社會實踐教育以及自主探究式學(xué)習(xí)等，教學(xué)的目標是讓小學(xué)生通過綜合實踐，不斷完善自己的學(xué)習(xí)思路，提高自主創(chuàng)新意識和思維能力，掌握科學(xué)有效的研究方法以及注重培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛學(xué)校、愛勞動的高尚道德情操，同時培養(yǎng)小學(xué)生的社會交際能力和動手實踐能力。由此可見，小學(xué)綜合實踐活動課程在現(xiàn)實生活中具有重要作用，作為課程改革的一個亮點將會被越來越多的學(xué)校所重視。

因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)時的教學(xué)手段就顯得尤為重要，目前使用較多的教學(xué)手段是激勵教學(xué)法，也就是通常所說的鼓勵。在教學(xué)過程中，通過語言激勵、物質(zhì)激勵、榜樣激勵、精神激勵等方法將小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來，讓他們能夠在學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特點，對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)要采用適當?shù)脑u價方法，因為不同的評價會對學(xué)生產(chǎn)生不同的作用。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)的綜合實踐活動課教師

從目前我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀看，比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也是受到了長期以來的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對于小學(xué)生的能力方面并沒有過多的重視。小學(xué)綜合實踐活動課的前身是活動課，現(xiàn)在作為了一門獨立的課程，由于不涉及到升學(xué)考試，所以學(xué)校在這方面的投入并不多，沒有專業(yè)的活動課教師，很多小學(xué)的綜合實踐活動課都是由班主任或者其他學(xué)科教師兼任。學(xué)科教師的工作量很大，又兼顧綜合實踐活動課，所以沒有更多的精力去教學(xué)生怎樣開拓自己的思維，導(dǎo)致小學(xué)生在綜合實踐活動課上無所事事，依舊是自由活動。另外，部分小學(xué)的教師缺口較大，也沒有能力去建設(shè)小學(xué)綜合實踐課的教師隊伍。

（二）綜合實踐活動課程的課時量難以

保證

小學(xué)綜合實踐活動課雖然是一門必修課，可是由于沒有完善的教學(xué)評價標準，也沒有專業(yè)的教師隊伍，就使得這門課程一直以來都沒有受到重視。同時，很多主科教師會在臨近期末考試的時候占用綜合實踐課的教學(xué)時間，用來輔導(dǎo)學(xué)生考試的內(nèi)容或者進行考前復(fù)習(xí)，這樣既使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，也嚴重阻礙了綜合實踐活動課的開展。本身小學(xué)綜合實踐活動課程的課時量就有限，又被其他教師占用一部分，就大大地減少了綜合實踐活動課的教學(xué)課時量，從而影響該課程的順利進行。很多小學(xué)教師并沒有意識到在教授小學(xué)生文化知識的同時，更要注重對他們實踐能力的培養(yǎng)，要時刻謹記我國需要的是具備綜合實力的人才。

（三）綜合實踐活動課程資源利用率較低

小學(xué)綜合實踐活動課的課程資源其實是很豐富的，無論是物質(zhì)上的資源還是智力上的資源，都是促使該課程向前發(fā)展的原動力。其中，比較常見的資源有學(xué)校圖書館、閱覽室、實驗室，教師以及家長的幫助以及網(wǎng)絡(luò)上的諸多資源等。但是，小學(xué)綜合實踐活動課程并沒有充分利用好這些資源，致使課程教學(xué)沒有新意。在實際教學(xué)中，教師為了確保學(xué)生的安全，往往不會帶學(xué)生做一些有難度或者有危險的項目;家長為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不會經(jīng)常帶孩子去參加實踐活動。由于種種原因的限制，導(dǎo)致小學(xué)綜合實踐活動課的課程資源并沒有得到充分的利用，而且在課程資源的開發(fā)上也沒有下工夫。

二、激勵方法在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用策略

（一）激勵要符合小學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生處于思維發(fā)育的初級階段，很多事情都需要教師或者家長去引導(dǎo)。愛玩是小學(xué)生的天性，在小學(xué)綜合實踐活動課程上，教師要抓住小學(xué)生的興趣愛好，巧妙運用激勵手段提高小學(xué)生的參與度，讓他們在“玩”中逐漸成長。比如在進行勞動技術(shù)方面的教學(xué)實踐時，不僅要給小學(xué)生做好示范，還要在實踐過程中注意對小學(xué)生的技能培養(yǎng)以及安全防護，當小學(xué)生出現(xiàn)錯誤或者困難的時候，給予他們鼓勵，告訴他們每個人都會犯錯，犯錯并不可怕，可怕的是犯錯以后不去找解決的辦法。教師的鼓勵在小學(xué)生心中是至高無上的，他們會非常在意教師的一言一行，因此這也決定了小學(xué)綜合實踐活動課的重要性。

（二）激勵要注重方法、講究效率

由于已經(jīng)形成了獨特的教育功能，因而小學(xué)綜合實踐活動課程是不可替代的。在實際工作中，要求實踐課的教師必須把握好教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效果。在每一節(jié)綜合實踐活動課上，只要學(xué)生表現(xiàn)的良好，就給予一朵小紅花。不要看這是一朵不起眼的小紅花，它的意義是重大的。小學(xué)生具有從眾心理，當看到一個同學(xué)得到小紅花的時候，其他同學(xué)也會產(chǎn)生競爭意識，從而提高自己的實踐水平，以爭取拿到小紅花。由此可見，激勵要講究方法，課堂教學(xué)中靠精神激勵和競爭激烈的例子比較常見，也是比較有效的激勵發(fā)放，只要教師抓住重點，適當激勵，一定會收到意想不到的課堂效果。

（三）激勵要適時適度，科學(xué)評價學(xué)生

對于在小學(xué)綜合實踐活動課中進行激勵，需要教師不斷摸索和創(chuàng)新，墨守成規(guī)已經(jīng)不適合現(xiàn)代化教學(xué)了。教師要把握好激勵的時機，在小學(xué)生最需要鼓勵的時候給予適當?shù)募睿茖W(xué)的評價能夠增加教師的教學(xué)魅力。比如教師在教小學(xué)生制作蝴蝶的標本時，為了提高小學(xué)生的參與度，要鼓勵小學(xué)生去圖書館或者通過家長的幫助在網(wǎng)上查找一些關(guān)于標本的制作和保管知識。當小學(xué)生能夠按照教師的教學(xué)方法成功制作成功時，給予鼓勵，再接再厲;當有的小學(xué)生沒有成功制作標本時，給予安慰，鼓勵他們不要氣餒，并且?guī)椭鷮W(xué)生完成標本制作。激勵手段是符合小學(xué)生生長規(guī)律的重要措施，要求教師把握好適時適度原則。

三、結(jié)語

綜上所述，我國目前在小學(xué)開展的綜合實踐活動課程還存在一些弊端，部分小學(xué)實踐活動課還停留在“教師陪著學(xué)生玩”的階段，因此，亟須進行教學(xué)改革。作為小學(xué)綜合實踐活動課的教師，我們要首先自己認清這門課程的重要性，然后在教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，讓他們通過實踐課能夠養(yǎng)成愛科學(xué)、愛勞動、愛生活的新一代小學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)用激勵手段時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，著眼未來，真正實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動課的價值。

參考文獻：

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（責編 趙建榮）