魏曦

摘要：獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)教育體系內(nèi)的一大組成部分，近年來備受社會(huì)各界的關(guān)注?，F(xiàn)如今，人們對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力十分看重，獨(dú)立學(xué)院下設(shè)的國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一就是他們的實(shí)踐操作能力是否滿足崗位實(shí)際需求。為了促進(jìn)校企合作的有效開展，本文分析探討了合作受阻的主要原因，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國(guó)貿(mào)專業(yè)；校企合作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0030-02

一、引言

為了進(jìn)一步充實(shí)高等教育體系，滿足教育事業(yè)發(fā)展需要，全國(guó)各地創(chuàng)辦了眾多的獨(dú)立學(xué)院。隨著近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)合作的擴(kuò)張，國(guó)貿(mào)專業(yè)以其專項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用特色成為了社會(huì)各界需要的新型人才，人才需求量的擴(kuò)大也導(dǎo)致人們對(duì)國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的綜合能力要求越來越高。為了更好地滿足這些實(shí)際需要，不少獨(dú)立學(xué)院開創(chuàng)了校企合作的實(shí)踐教學(xué)，但是當(dāng)前的校企合作并不理想。

二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)與企業(yè)合作的現(xiàn)狀分析

（一）校企合作的實(shí)踐合作企業(yè)的配合積極性不高

校企合作的創(chuàng)辦目的是為了有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。這種教學(xué)想法是很好的，但是實(shí)際的校企合作情況卻不太理想。具體說來，很多合作企業(yè)對(duì)校企合作實(shí)踐教學(xué)的參與積極性不高，對(duì)“訂單班”的實(shí)踐落實(shí)不是很支持。在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“雙主體”的新型長(zhǎng)效機(jī)制就顯得較為困難。

合作效果不佳的主要原因包括：一是國(guó)貿(mào)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)條件；二是合作企業(yè)的實(shí)際益處較少，缺乏合作動(dòng)力；三是學(xué)校缺乏專人管理和后續(xù)跟進(jìn)。

（二）校企合作的具體內(nèi)容以及過程尚未落到實(shí)處

1.頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。工學(xué)結(jié)合以及頂崗實(shí)習(xí)，是目前校企合作常用的兩種實(shí)踐模式。但是，校企合作的相關(guān)企業(yè)能夠提供的實(shí)踐學(xué)習(xí)崗位和這些崗位的實(shí)踐價(jià)值并不符合國(guó)貿(mào)學(xué)生的實(shí)際需要。目前，獨(dú)立學(xué)院合作的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際規(guī)模普遍較小，可以提供的崗位數(shù)目有限，難以接納大量的實(shí)踐生。與此同時(shí)，隨著國(guó)貿(mào)專業(yè)在全國(guó)院校的開設(shè)，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，簽訂合適的校企合作外貿(mào)單位更是競(jìng)爭(zhēng)激烈。此外，根據(jù)訪問調(diào)查結(jié)果顯示，不少國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象十分普遍，校企合作流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到開展實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。導(dǎo)致實(shí)踐流于形式的原因主要有兩方面：首先，外貿(mào)公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)涉及到很多的商業(yè)機(jī)要信息。例如產(chǎn)品的實(shí)際成本、對(duì)外報(bào)價(jià)等。因此，企業(yè)不太可能給學(xué)生安排較重要的工作崗位，學(xué)生們的實(shí)踐工作基本都是與國(guó)貿(mào)相差較大的。由于企業(yè)人員的內(nèi)部構(gòu)成已經(jīng)較為完整，可以提供的實(shí)踐崗位屈指可數(shù)，為了接納實(shí)踐學(xué)生而將其安排到文職類或者銷售類崗位也是情勢(shì)所趨。其次，來企實(shí)習(xí)的學(xué)生并不是企業(yè)的正式員工，實(shí)習(xí)期滿后大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)崗位不滿選擇離開，也有部分學(xué)生愿意留下，但是畢竟工作經(jīng)驗(yàn)不如現(xiàn)有員工累計(jì)深厚，企業(yè)一般也不會(huì)委以重任。

2.“訂單班”徒有其名。傳統(tǒng)意義上的訂單班是以某一企業(yè)訂單某一班級(jí)為主的合作方式。這對(duì)于理工科的學(xué)生們而言還好，與他們所學(xué)的專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)基本都是規(guī)模較大的生產(chǎn)制造型企業(yè)，有足夠的空間和崗位供應(yīng)。但是國(guó)貿(mào)專業(yè)的合作企業(yè)是以商貿(mào)經(jīng)營(yíng)為主，因?yàn)楣疽?guī)模和實(shí)際崗位較有限，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的訂單班基本是以企業(yè)經(jīng)驗(yàn)宣講和協(xié)議實(shí)習(xí)為主的。對(duì)該專業(yè)的學(xué)生們而言，這樣的訂單班并不能實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的檢驗(yàn)和具體操作流程的磨煉，實(shí)踐活動(dòng)缺乏規(guī)劃性和指向性，對(duì)于企業(yè)和學(xué)生而言都沒什么實(shí)際益處。當(dāng)前不少國(guó)貿(mào)專業(yè)的訂單班都只是走走過程而已，沒有實(shí)質(zhì)性效果。

3.“雙師共建”開展困難。雙師共建是以教師資格為基礎(chǔ)開展的職業(yè)資格培訓(xùn)，是新時(shí)代教師們的一大重要建設(shè)發(fā)展新模式。根據(jù)雙師建設(shè)的定義可知，培養(yǎng)和發(fā)展雙師建設(shè)工作，必然需要合作企業(yè)的接納與支持。以專業(yè)教師參與職業(yè)實(shí)踐為例，實(shí)習(xí)研學(xué)多少給企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)帶來了一些影響，專業(yè)技能和內(nèi)部消息的培育成果也不能回饋至企業(yè)，甚至?xí)?nèi)部的相關(guān)機(jī)要信息不自覺地泄露出去，因此大多數(shù)企業(yè)不接受教師研學(xué)。再以專業(yè)員工參與教學(xué)實(shí)踐為例，員工任教不僅影響企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作，而且員工在教學(xué)上投入了時(shí)間精力與自身專業(yè)化發(fā)展無甚效果。

4.社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目虛實(shí)難辨。校企合作除了為老師和學(xué)生提供必要的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也負(fù)責(zé)給企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)教育，具體的培訓(xùn)老師的實(shí)際工作效果也會(huì)被記錄在案作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的信息來源之一。這些培訓(xùn)老師在完成日常的學(xué)校教育工作后，還要花費(fèi)很多時(shí)間和精力組織并完成針對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)教育課程。不少老師作為標(biāo)準(zhǔn)師范類人才從未接觸過實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目設(shè)定缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性，具體教學(xué)效果更是難以進(jìn)行評(píng)估。

三、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)與企業(yè)合作的改進(jìn)策略

1.設(shè)置校企合作的專員崗。設(shè)立并配備校企合作負(fù)責(zé)專員，可以確保具體的人才調(diào)配工作具有專項(xiàng)性。為了提高這些專員的積極性和熱情度，學(xué)校還可以設(shè)置相應(yīng)的人事制度和薪資福利制度。校企合作專員還肩負(fù)著校企合作具體情況的跟進(jìn)和緊急情況的匯報(bào)任務(wù)，只有及時(shí)掌握人才崗位需求及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，才能有效提升專業(yè)教育的適用性和校企合作的有效性。通過實(shí)地研學(xué)可以有效提高教師對(duì)實(shí)際工作環(huán)境和工作內(nèi)容的全面認(rèn)知，從而對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以提高教學(xué)效果。

2.設(shè)置專業(yè)合作建設(shè)委員會(huì)。獨(dú)立學(xué)院還可以適當(dāng)聘請(qǐng)或引入各行各業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人以及相應(yīng)的教育學(xué)者和專家們，共同做成校企合作的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)提高校企合作具體設(shè)計(jì)效果和具體實(shí)踐工作的有效改革提升。這種以企業(yè)和教育代表性人物為主要構(gòu)成的建設(shè)委員會(huì)可以針對(duì)校企合作提出更貼合實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐要求的具體方針策略，彌補(bǔ)校企合作的理論基礎(chǔ)和實(shí)施規(guī)范。

3.校辦企業(yè)及企業(yè)辦校模式。依賴獨(dú)立學(xué)院與外貿(mào)企業(yè)的協(xié)定合作開展雙方合作確實(shí)存在不少的局限性和發(fā)展障礙。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，獨(dú)立學(xué)院可以主動(dòng)進(jìn)行招商引資嘗試，開設(shè)校辦企業(yè)并與投資企業(yè)簽訂投資協(xié)議。這可以創(chuàng)造出真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)情境，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體驗(yàn)國(guó)貿(mào)操作的實(shí)際操作。學(xué)?？梢皂憫?yīng)國(guó)家提出的學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)號(hào)召，鼓勵(lì)并幫助在校學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。除了校辦企業(yè)外，國(guó)貿(mào)專業(yè)也可以尋找合適的合作企業(yè)，利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)建設(shè)條件建立合作企業(yè)在校的分級(jí)部門或下屬機(jī)構(gòu)。通過企業(yè)提供信息和貨源，讓專業(yè)學(xué)生幫助企業(yè)擴(kuò)展貿(mào)易平臺(tái)并提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)的專業(yè)度。

4.建立試驗(yàn)點(diǎn)鼓勵(lì)企業(yè)參與。誠(chéng)然，當(dāng)前的校企合作有著諸多于外貿(mào)企業(yè)而言并無太大益處、甚至?xí)绊懫髽I(yè)正常運(yùn)營(yíng)的缺陷，但是這些問題都是可以解決的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，校企合作對(duì)于提升國(guó)貿(mào)學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)、提高獨(dú)立學(xué)院的綜合教學(xué)水平和促進(jìn)外貿(mào)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展都是利大于弊的。因而，獨(dú)立學(xué)院需要了解合作企業(yè)對(duì)校企合作存在疑慮的客觀情況，并著重做好相關(guān)的改革建設(shè)工作。獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)層層系統(tǒng)選拔集結(jié)一群綜合能力較強(qiáng)、人員構(gòu)成豐富的在校學(xué)生，簽訂三方合作協(xié)議后將這批學(xué)生送到合作企業(yè)進(jìn)行研習(xí)實(shí)踐。專業(yè)學(xué)生到了公司內(nèi)部后優(yōu)先被分配到網(wǎng)站平臺(tái)的擴(kuò)展與維護(hù)崗位，這既符合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，也符合企業(yè)擴(kuò)充運(yùn)營(yíng)的實(shí)際需要。定期、定點(diǎn)、定崗的專項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)合作協(xié)約規(guī)定，企業(yè)有權(quán)選擇一定人數(shù)的專業(yè)畢業(yè)生將其錄用為該企業(yè)的正式員工。這就保證了實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)的實(shí)效性和及時(shí)回饋，大大提高了企業(yè)參與校企合作的積極性。

5.建立工作站提高服務(wù)水平。雙師建設(shè)的工作改革可以具體從企業(yè)和教學(xué)兩方面開展。一方面，獨(dú)立學(xué)院可以加大對(duì)合作企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)骨干人員的引進(jìn)力度，以專業(yè)在職人員充實(shí)校企合作的教學(xué)整體隊(duì)伍。須要注意，必須確保這些專業(yè)人員能夠切實(shí)參與到教學(xué)研習(xí)中，否則會(huì)使校企合作再次流于形式。另一方面，為了加快“雙師”教師的建設(shè)提升，獨(dú)立學(xué)院要盡可能安排教師進(jìn)入實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的駐企工作站，將教師的實(shí)踐研習(xí)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期培育工作做好持續(xù)開展和穩(wěn)步運(yùn)作。駐企研習(xí)與在校任教不同，獨(dú)立學(xué)院需要調(diào)整相關(guān)的考核體系，并且做到專人、?？畎才?，以確保雙師建設(shè)的有效開展。

駐企工作站的建設(shè)工作包括以下三步：首先，獨(dú)立學(xué)院需要依據(jù)校企合作平臺(tái)選擇一些具備實(shí)地研學(xué)條件且愿意配合的外貿(mào)企業(yè)，進(jìn)行必要的協(xié)商和考察，簽訂校企合作協(xié)約并開展建站工作，確保人力物力的及時(shí)投入，做到權(quán)責(zé)分明。其次，建站工作完成后就須要確保工作站能夠有效運(yùn)營(yíng)，具體來說就須要抓好機(jī)制建設(shè)和物資投入等方面的工作。獨(dú)立學(xué)院開展校企合作，須要建立起必要的信息交換、績(jī)效考評(píng)和專業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，共同促進(jìn)工作站的有效運(yùn)行。此外，獨(dú)立學(xué)院及合作企業(yè)還須要做好及時(shí)的信息反饋，針對(duì)反饋機(jī)制的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行必要的交流協(xié)商，確保校企合作的切實(shí)有效。最后，駐企工作站的建設(shè)核心不僅包括教育效益，還包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。獨(dú)立學(xué)院須要以駐企工作站為基礎(chǔ)，加大教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化提升。隨著校企合作的進(jìn)一步擴(kuò)大，駐企工作站必然也會(huì)逐漸增加，工作站的有效運(yùn)營(yíng)必然會(huì)提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，并為合作企業(yè)和學(xué)校自身帶來豐厚的多重效益。

四、結(jié)語

校企合作對(duì)于獨(dú)立學(xué)院及合作企業(yè)而言都是具有多重提升效果的一大創(chuàng)新舉措，隨著技能型人才和實(shí)用型人才的需求量越來越大，校企合作必然成為一大發(fā)展主流。

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