王功勛　祝明橋　曾超峰　薛秀麗

摘要：建筑與土木工程專業(yè)是一門范圍廣闊的綜合性應(yīng)用學(xué)科，該學(xué)科的工程理論、技術(shù)、方法發(fā)展快，工程實踐性要求高，創(chuàng)新性強。如何通過專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)培養(yǎng)適合企業(yè)要求的、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的專門人才，迫切需要在培養(yǎng)方式、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師指導(dǎo)、質(zhì)量評定與考核機制等方面與企業(yè)接軌，形成合理的培養(yǎng)模式。本文探索和實踐校企聯(lián)合構(gòu)建“研究生教育創(chuàng)新基地”，建立面向工程實際的課程體系，培養(yǎng)指導(dǎo)實行“校企雙導(dǎo)師”制，實施培養(yǎng)全過程的考核機制，實現(xiàn)建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：建筑與土木工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；考核機制

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0080-02

1991年，我國即開始了專業(yè)學(xué)位教育。與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)具體實踐工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。就建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位而言，其作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)術(shù)型碩士和在職專業(yè)學(xué)位工程碩士相比存在較大差別，過去對學(xué)術(shù)型及在職專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗不能夠完全照搬過來。目前，針對本專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，許多高校僅僅是在既有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進行學(xué)位課程設(shè)置的改動，忽視了實踐環(huán)節(jié)，致使專業(yè)學(xué)位特色不鮮明?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能適應(yīng)實踐需求，以提高研究生解決問題和實際操作能力。針對具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案并沒有突出兩種學(xué)位的差異性，針對性不強。針對建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)方案應(yīng)著重強調(diào)培養(yǎng)研究生的科研實踐能力，以及在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

本文基于土木工程行業(yè)需求及土木工程學(xué)科特點，明確建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位與目標(biāo)。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)新實踐基地、設(shè)立創(chuàng)新基金、實行校企雙導(dǎo)師制、強調(diào)企業(yè)參與質(zhì)量評價等舉措，以完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化培養(yǎng)流程，進而提高研究生知識層次、理論水平、實踐能力和創(chuàng)新精神，達到提升教育水平和教育質(zhì)量的目的。

一、制定明確合理的培養(yǎng)計劃

建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)土木工程專業(yè)領(lǐng)域具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。在制訂本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案時，應(yīng)面向工程實踐，突出理論教學(xué)與科研實踐的緊密結(jié)合。基于土木工程專業(yè)特點，以某一具體建設(shè)工程為例，包含了建設(shè)工程的前期決策、工程勘察與設(shè)計、工程項目的建造、工程投入使用與后期維護等重要環(huán)節(jié)。針對上述不同環(huán)節(jié)，需要具備不同專業(yè)技能的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。如在工程建設(shè)的前期決策階段，需要有工程造價、工程項目管理等專業(yè)背景的技術(shù)人才；在進入工程具體建設(shè)期，則需要具有土木工程施工背景的技術(shù)人才；在工程投入使用及后期維護階段，則需要工程檢測評估、工程結(jié)構(gòu)維修加固等專業(yè)背景的技術(shù)人才。因此，有必要針對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、建造、使用三個階段的特點，制定相應(yīng)的培養(yǎng)定位及目標(biāo)。

二、建設(shè)面向工程實踐的學(xué)位課程體系

本專業(yè)學(xué)位的課程體系建設(shè)應(yīng)考慮理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科研究背景與企業(yè)實際生產(chǎn)需求，開展校企合作，一方面可培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，另一方面可提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。在確保本專業(yè)學(xué)位課設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合創(chuàng)新實踐基地，針對不同企業(yè)實際工程需要，由校企雙方共同確定選修課程內(nèi)容，突出因材施教和差異化特點，充分體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的前沿性與實踐性，培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力。全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位課程體系如下圖所示。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，面向工程實踐，專業(yè)特色課程的設(shè)置如下圖所示。

三、創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

基于學(xué)科特點，研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)可與施工企業(yè)、設(shè)計院或工程檢測企業(yè)合作，實施產(chǎn)學(xué)研合作模式，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地。依托設(shè)計院，研究生可參與設(shè)計方案制定，熟悉大型分析軟件的使用，學(xué)習(xí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的計算分析，了解設(shè)計規(guī)范的應(yīng)用與工程表達；依托施工企業(yè)，研究生可參與施工企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理工作；依托工程檢測企業(yè)，研究生可參與工程檢測方案制定，對檢測結(jié)果進行計算與評估，對工程病害進行分析與處理。通過上述專業(yè)實踐，培養(yǎng)面向社會需求的土木工程設(shè)計師、土木工程建筑師、土木工程檢測師。

四、實施“校企雙導(dǎo)師制”

健全與完善導(dǎo)師遴選與考評制度，實行導(dǎo)師退出機制。以加強師資隊伍建設(shè)為核心目標(biāo)，解放思想，淡化“唯科研成果論”的做法。一方面，基于校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有科研項目、經(jīng)費等情況，合理選聘專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師。加強對導(dǎo)師的遴選與考核，并實施導(dǎo)師退出機制，確保專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。另一方面，從合作企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，以充實導(dǎo)師隊伍，彌補校內(nèi)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不足的缺點。以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”為基礎(chǔ)，努力推進“雙導(dǎo)師制”，實現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

五、建設(shè)研究生培養(yǎng)評價體系

根據(jù)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量抓起，制定合理培養(yǎng)方案并嚴(yán)格執(zhí)行，切實實施實踐基地建設(shè)和研究生工作實踐，嚴(yán)格論文選題與實踐相結(jié)合，嚴(yán)把中期考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核指標(biāo)，對培養(yǎng)過程進行全程跟蹤與考評。在培養(yǎng)評價體系中，引入校外企業(yè)評價機制，結(jié)合校內(nèi)、校外評價結(jié)果，完善培養(yǎng)評價體系。與此同時，對本專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展進行跟蹤與回訪，建立就業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為調(diào)整和完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。

綜上所述，針對土木工程學(xué)科特點，結(jié)合企業(yè)需求與本學(xué)科發(fā)展方向，明確全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位與目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)、培養(yǎng)評價體系與考核機制的建設(shè)等方面，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，進而提高培養(yǎng)質(zhì)量。重點突出課程體系建設(shè)與創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，全面實行校企雙導(dǎo)師制，不斷提高研究生解決實際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力與創(chuàng)新能力。

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