韓嘉愈

摘 要：我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀存在著很多的問題，比如培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐，通過研究國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的市場需求，筆者在本文研究了國貿(mào)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，具體有以下幾個方面的建議：應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才定位，雙證教學(xué)體系的實(shí)施，課程設(shè)置要理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：國貿(mào)專業(yè);創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式

一、我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

我國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展是隨著社會需求應(yīng)運(yùn)而生的。在經(jīng)濟(jì)改革的初期，社會對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)人才需求很大，該專業(yè)的畢業(yè)生處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，就業(yè)前景非?；鸨?。在這樣的社會需求大環(huán)境下，大部分高校都開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)，每個高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的畢業(yè)生不斷的往外輸送，幾年時間就造成了人才的過量。再加上全球的金融危機(jī)的爆發(fā)，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的就業(yè)形勢造成了很大的影響，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才市場一度跌入谷底。隨著近年來全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，我國的對外貿(mào)易也逐步恢復(fù)常態(tài)，我國對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求量又一次增大，出現(xiàn)了幾何級數(shù)的增長。在跨國公司、 銀行、 保險、 海關(guān)、 管理等服務(wù)領(lǐng)域以及沿海貿(mào)易地區(qū)， 對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求量很大， 特別是在我國民族地區(qū)， 對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才需求更大， 尤為迫切需要外經(jīng)貿(mào)人才。

但是目前我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才培養(yǎng)還存在不少問題，主要有以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才培養(yǎng)定位比較模糊，不能按照市場對人才的需求來培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置也不能緊緊跟上大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力都比較欠缺。

（二）教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教師在課堂上教，學(xué)生在下面接受知識，但是這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有很重視，影響了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)課程理論教學(xué)的比重較大，比如國際商務(wù)理論，國際金融學(xué)，金融英語等，都是課本的理論知識為主，就連國際商務(wù)信函，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這些實(shí)踐為主的課程，也都是以課本的理論知識為主，基本上沒有實(shí)踐教學(xué)。這樣學(xué)生不能切身的感受業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，也不能在實(shí)踐中遇到問題，解決問題，并且沒有實(shí)際操作的任何經(jīng)驗可言，這樣也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新。

二、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的市場需求

（一）市場需要復(fù)合型人才

當(dāng)今的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此之迅速，市場也不再是以前那個單純的市場了，市場對國貿(mào)專業(yè)人才的需求也隨之變化。我國的對外貿(mào)易企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期，企業(yè)的成長對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才需求也在轉(zhuǎn)型的期間，因此，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才培養(yǎng)模式也提出了更高層次的需求。因此我國國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該符合當(dāng)今市場對復(fù)合型人才的需求。

（二）工作崗位需要應(yīng)用型人才

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才培養(yǎng)也必須考慮到工作崗位的需求來對當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置。要充分考慮目前的工作崗位的要求以及人才發(fā)展的動向，及時掌控專業(yè)發(fā)展方向。目前對外貿(mào)易公司對人才的培養(yǎng)要求都是希望國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的教學(xué)過程能和崗位對接緊密，要求這些畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探

（一）應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才定位

我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的本科生人才培養(yǎng)一般是研究型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，研究型人才培養(yǎng)模式一般見于著名學(xué)府或者是專業(yè)領(lǐng)先的985，211高校，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式存在更多更廣，一般的高等學(xué)校的人才培養(yǎng)都是按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式來的，但是培養(yǎng)過程中又經(jīng)常偏向于理論教學(xué)，既達(dá)不到研究型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，也做不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)人才應(yīng)該具備這幾個方面的能力：一個是學(xué)習(xí)能力，一個是實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)能力包括在校期間的各種課程，心理和價值判斷，實(shí)踐能力就是專業(yè)操作能力。這兩方面能力的培養(yǎng)是目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)定位的重點(diǎn)所在。

（二）雙證教學(xué)體系的實(shí)施

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的畢業(yè)生就業(yè)時，往往出現(xiàn)單位需要的職業(yè)資格證書沒有考到手的現(xiàn)象。學(xué)生在校期間由于沒有系統(tǒng)的了解就業(yè)所需要的證書情況，有的盲目的跟風(fēng)考證，考一堆沒用的證書;有的壓根不知道要考證，臨近畢業(yè)了才急急忙忙去考證，更有甚者是什么資格證都沒有就畢業(yè)去找工作了。這樣對人才的培養(yǎng)其實(shí)是不利的。因此，我們需要一個雙證教學(xué)的體系，就是將課程的設(shè)置盒職業(yè)考證相結(jié)合，課程的教材內(nèi)容必須涵蓋相應(yīng)的資格證書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了該課程的同學(xué)，能夠直接順利的參加相關(guān)的職業(yè)資格證書的考試。

（三）課程設(shè)置要理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)計與研究性教學(xué)相結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)科研成果與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，重視教師在授課過程中的引導(dǎo)作用。[1]目前國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)偏向理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)缺乏，但是國際貿(mào)易是一個操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動，本科生接受了理論教學(xué)之后直接進(jìn)入國際貿(mào)易的行業(yè)是存在很大風(fēng)險的。因此必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢詫?shí)行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即通過校企合作的方式，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極探索 “專業(yè)+公司 ”、“校中廠”等實(shí)踐教學(xué)模式。另外，班級也可以組建模擬公司，也就是班級按照企業(yè)的管理模式，按照企業(yè)的運(yùn)營模式來運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在班級的上課過程中能夠模擬企業(yè)工作的環(huán)境，對可能發(fā)生的問題及時討論解決。