【摘要】在素質(zhì)教育背景下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此，對(duì)于教師來說，要想順利達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，就必須要有科學(xué)、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)管理策略。本文主要分析了高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問題，并提出了有效的課堂教學(xué)管理策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)管理策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0226-02

1.引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和素質(zhì)教育背景下，高等職業(yè)教育肩負(fù)的使命更加重要，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，全面提升人力資本整體素質(zhì)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。英語(yǔ)課程作為一門非常重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高職學(xué)生的教育質(zhì)量及綜合素質(zhì)的提高，都起著舉足輕重的作用。因此，針對(duì)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討并實(shí)施英語(yǔ)課堂有效教學(xué)管理策略就顯得尤為重要。

2.高職英語(yǔ)課堂管理中存在的主要問題

2.1 高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平較低

高職院校的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中包括通過普通高考招收的學(xué)生、單獨(dú)招生的學(xué)生、三校生和委培生等。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然也有個(gè)別英語(yǔ)水平較高的同學(xué)，但是多數(shù)同學(xué)仍存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、詞匯量不足、閱讀方法不當(dāng)、聽說能力極其薄弱等問題。這些無不為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行、教學(xué)方案的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的完成提出了新的挑戰(zhàn)。

2.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

經(jīng)過馬斯洛的需要層次理論、行為主義的強(qiáng)化理論、班杜拉的自我效能感理論、托爾曼的期望理論、歸因動(dòng)機(jī)理論、代默里等人的成就動(dòng)機(jī)理論等不同學(xué)派的發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論現(xiàn)已具備很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。盡管它們存在一些分歧，但各種研究和實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)恿Α８鶕?jù)對(duì)335 名大一新生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，見表1 。

從上表可以看出，學(xué)生對(duì)于外部動(dòng)機(jī)的認(rèn)可程度明顯高于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在內(nèi)部動(dòng)機(jī)中，學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)平均分僅為 2.8 分，這說明學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣。

2.3 高職英語(yǔ)教師的課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足

課堂管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的教學(xué)效果有著重要的影響。課堂管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以更好地駕馭課堂教學(xué)；而課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足的教師，即便具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，也很難做到掌控全局、因材施教，甚至難以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，高職院校招生的教師有很多是大學(xué)剛剛畢業(yè)的學(xué)生，他們長(zhǎng)期扮演的是學(xué)生的角色，對(duì)于課堂管理認(rèn)識(shí)不足并缺乏課堂經(jīng)驗(yàn)。

2.4 高職院校英語(yǔ)教師工作繁重、教學(xué)方法不當(dāng)

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊(duì)伍無法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在普通高職院校中，特別是在開設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)的高職院校中，英語(yǔ)教師既要擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，又要擔(dān)任非英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，任務(wù)十分繁重，沒有精力研究教法。因此，他們?cè)诮虒W(xué)過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，機(jī)械的扮演者知識(shí)的傳授者。這些都直接導(dǎo)致了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的脫離，學(xué)生辛苦所學(xué)的知識(shí)在工作中根本使用不上或使用率極低。

3 提升高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的有效策略

3.1 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果最重要的因素之一。培根說過知識(shí)就是力量，有了知識(shí)才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。高職英語(yǔ)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該多多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白他們沒有自己想象的那么差，而是完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇可以利用激發(fā)積極情緒體驗(yàn)的教學(xué)方式 ，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生自我管理策略的高低對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。文秋芳在“管理策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用”一文中，提到了三類管理策略，它們是計(jì)劃策略、評(píng)價(jià)策略和錯(cuò)誤監(jiān)控策略。通過研究得出結(jié)論，高分者比低分者能夠更好地使用這三類策略。因此，教師必須幫助樹立學(xué)生自我管理的意識(shí)，增強(qiáng)自我管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.3 促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)不斷提高

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的重要保證。首先，高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分了解高職教育的特殊性。教師應(yīng)該清楚地知道，雖然高職教育的學(xué)生處在高考應(yīng)試分流制度的末端，但高職教育不是差生教育，高職學(xué)生也不是失敗者。學(xué)生來到了學(xué)校，教師就要充分的尊重他們，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要心存偏見。要努力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，燃起他們的熱情，幫助他們立長(zhǎng)遠(yuǎn)、打基礎(chǔ)。其次，高職英語(yǔ)教師在豐富教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該設(shè)法提高教學(xué)技能，靈活掌握多種教學(xué)方法。正所謂“教學(xué)有法”，教師的教學(xué)必須做到有“法”可依，這里所說的“法”指的是教學(xué)方法。因?yàn)?，一堂好課離不開教師的精心設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。然而“教無定法”，教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法的使用不應(yīng)過于教條，因?yàn)闆]有一種教學(xué)方法可以適用于所有學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生的反饋及時(shí)巧妙的調(diào)整教學(xué)方法，真正地做到教學(xué)方法的靈活性、多樣性。

3.4 強(qiáng)化教師課堂教學(xué)管理能力

教師在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性的作用，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是課堂的管理者和操控者。首選，教師應(yīng)該積極認(rèn)真的組織課堂。教師的熱情將直接影響到學(xué)生情緒，使得他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，并主動(dòng)配合教學(xué)，積極參加教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂氛圍。從而，拉近學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生充分的信任教師，并在這種氛圍中充分感受知識(shí)的魅力。最后，教師應(yīng)不斷提高自己的課堂藝術(shù)。課堂管理對(duì)教學(xué)有著重要的影響，它既是教師職業(yè)能力的重要組成部分，也是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名高職院校的英語(yǔ)教師，只要我們秉承以生為本的態(tài)度，勇于學(xué)習(xí)、善于鉆研、不懼挑戰(zhàn)，就一定能夠構(gòu)建出一個(gè)生機(jī)、活潑、有序、高效的新型課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳瑩（1983.05-），女，遼寧燈塔市人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教育。