余文成

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，教師對教學(xué)資源的認(rèn)識提高到一個嶄新的高度。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們可以看到多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地用于教學(xué)實踐之中，也正在影響并改變著我們的教學(xué)活動。多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)勢：綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等多種媒體信息，為教學(xué)提供豐富、直觀的感性材料和及時的反饋，使學(xué)生能在輕松環(huán)境中達(dá)到對語文知識的理解、分析、記憶、掌握，給傳統(tǒng)語文課堂帶來了深刻的變革，為學(xué)生創(chuàng)造了一種有利于學(xué)習(xí)的情境，開闊了學(xué)生的視野，增大了課堂的容量，提高了教學(xué)的效果，同時有利的促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；優(yōu)化課堂；思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-345-01

在語文教學(xué)中運用多媒體，不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生學(xué)得積極主動，從而大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量，本文就結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談?wù)Z文教學(xué)中運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的點滴體會。

一、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

1、運用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們說興趣是學(xué)生最好的老師。心理學(xué)上說：動態(tài)變化的事物容易引起學(xué)生的注意，運用多媒體聲形并茂，生動有趣的特點，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)《草原》一課時，這篇課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的動態(tài)和靜態(tài)。不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進(jìn)行動態(tài)和靜態(tài)的描寫。因此，開課之初，我首先用多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》把學(xué)生帶入大草原絢麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折、、、、、、這樣用音樂、圖像渲染的情景，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受。此時，他們強(qiáng)烈的求知欲也油然而生，于是順勢揭開課題，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

2、運用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，突破重點、難點。在遇到教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際、難度較大的內(nèi)容時，可以想方設(shè)法設(shè)計投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像努力突破重點、難點。例如，教《金色的魚鉤》一課時，文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活時代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解，因此，我在課前搜集了有關(guān)《長征》中的感人片段，讓學(xué)生親眼看一下那些紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地、吃樹皮的情景，了解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件，從而為學(xué)生抓住《金色的魚鉤》的背景，理解老班長的可貴品質(zhì)創(chuàng)造了條件。由于看了這一段錄像，學(xué)生對二萬五千里長征有了一定的感性認(rèn)識，大部分學(xué)生對炊事班長在長征途中表現(xiàn)出的紅軍戰(zhàn)士忠于革命、忠于人民、舍己為人的崇高品質(zhì)有了深層次的理解，本文是以老班長的角度展示故事的主要內(nèi)容，讓學(xué)生沿著這條線逐步挖掘文章的中心，運用多媒體巧妙地突破本課的教學(xué)難點，取得了很好的教學(xué)效果

3、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀水平。如教學(xué)《小小的船》一課時，為了讓學(xué)生有感情地讀好課文，可啟發(fā)學(xué)生一邊看幻燈片，一邊看課文的配樂錄音，讓學(xué)生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月亮上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的天空中是多么自由自在。學(xué)生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學(xué)生模仿錄音的語調(diào)、停頓、輕重緩急，輕輕的跟讀幾遍，通過這樣的品讀欣賞，大部分學(xué)生的朗讀水平會得到相應(yīng)的提高。

4、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報之入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗。如《豐碑》講述了將軍在云中山行軍的過程中發(fā)現(xiàn)了一位穿御寒衣服凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事，文短情深，催人淚下，但是現(xiàn)在的小學(xué)生對過去年代的特點環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長的崇敬之情，教師可充分利用多媒體激情教學(xué)，為了幫助學(xué)生先進(jìn)入課文的特定場景，開課時設(shè)計一個“大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難的行進(jìn)著”，“同學(xué)們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看、、、、、、”教師繪聲繪色的描述，以及生動的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

多媒體的運用在語文教學(xué)過程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學(xué)生在語境中識字、學(xué)詞、造句，幫助學(xué)生展開思維，培養(yǎng)表達(dá)、想象的能力等。

二、使用多媒體輔助教學(xué)引起的幾點思考

多媒體教學(xué)不能作為教學(xué)的主要手段，只能作為一種輔助手段。如果多媒體教學(xué)使用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果，因此，在使用多媒體輔助教學(xué)時，以下幾點值得注意：

（1）利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能一味使用課件，就使學(xué)生排斥書面語言，只對圖片感興趣，停留在畫面的欣賞上，導(dǎo)致想象力枯竭，從而影響整個課堂教學(xué)任務(wù)的完成，黑格爾指出“想象是人類思維最美麗的花朵”我們有了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，可如果把它們用來禁錮學(xué)生的思維，那真是太不應(yīng)該了。

（2）多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，教學(xué)過程要靠教師去組織，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和控制。充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課，要充分發(fā)揮教師的個性和特長。

（3）在教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，它只是教學(xué)的輔助手段，語文教學(xué)并不是每篇課文都得用多媒體來輔助教學(xué)。

總之，對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代輔助教師手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，只要我們合理使用，才能發(fā)揮它的作用，使多媒體更好地為教學(xué)工作服務(wù)。