孟娜

摘 要：成功的一節(jié)課，應(yīng)該引人入勝，讓學生精力集中并且產(chǎn)生興趣，讓學生在美術(shù)學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場所；通過教師的愉快教學，讓學生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；愉快教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-035-01

一、愉快教學的作用及必要性

我在教學實踐中體會到，愉快教學，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中鍛煉學生的動手能力，教師必須以最大的熱情和愛心對待所從事的工作，才能在教學中關(guān)愛學生、理解學生，培養(yǎng)學生做學習的主人，“寓教于樂”才能獲得最佳的教育效果。

科學實驗證明，從小學習美術(shù)能使右腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用，一個受到良好美術(shù)教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。對于長大后從事各行各業(yè)都有很大的幫助。對于提高整個中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。

二、為學生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學習空間

小學美術(shù)課的教學，就要從本學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段來提高學生對美術(shù)學習的興趣，使學生在愉快中學習知識。教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑、置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景， 給學生更多的時間和空間，這樣有利于學生動手操作、主動學習、積極思考，使學生的思維更靈活、更主動、更廣闊、更深刻，有利于學生良好的思維品質(zhì)的形成。讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者，而且與教師共同面對問題情景解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者……美術(shù)教學也必須在一種氛圍中、一種文化中才可能進行，如果學生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術(shù)教學就難以繼續(xù)。

如在上《我們的田野》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。

《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，那到前一位作品的同學觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

《靈巧的手》一課，在進行手偶游戲時，在學生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時，我便讓學生上臺表演，有的學生做出了各種小動物的形象。如：穿裙子的小女孩，鴕鳥，蝸牛，長頸鹿，大灰狼……真讓人贊嘆不已，我也及時地參與其中。教師的每一句肯定的話語，都會讓學生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動中，學生會逐漸學會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。

三、愉快的課堂為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學?，F(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，引發(fā)學生思維的活躍和思想的深度，豐富了知識，激發(fā)了學生探求知識的欲望，也找到了學習的快樂，孩子們都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學手段，不僅拓展學生的視野，同時也激發(fā)了學生對新疆的熱愛，更增強了熱愛祖國大好河山的意識。

四、恰如其分地評價和鼓勵激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：實事求是的對待形象思維差別的客觀現(xiàn)實，鼓勵先進并允許落后。用符合學生心理和認知水平的策略，鼓勵、表揚他們，為他們排憂解難，又不包辦代替，重在引導(dǎo)扶助上，幫助他們克服自卑心理，正視自己微小的進步或點滴的成績，鼓勵學生樹立信心。教師要全身心的投入，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生欣賞自然美、生活美、藝術(shù)美，同時激起學生熱愛美、追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的強烈欲望。

我們的美術(shù)教學活動要始終讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺。一堂好課，必須要有好的課堂氣氛，令學生如沐春風，如飲甘泉。美術(shù)課，更要讓學生輕松愉快，心馳神往，在美術(shù)的殿堂里流連忘返。