鄧義彬

摘 要：興趣是人學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)中有著重要的作用，小學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，特別要善于用采取新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的獵奇感，從而興趣盎然地投入到教學(xué)活動中來。根據(jù)學(xué)生的心理特征、生活環(huán)境、數(shù)學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)在力量和應(yīng)用價值，應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)情境；實際情況

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-025-01

我國古代教育學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本托蜗?、生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。作為教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)生是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體

1、抓住學(xué)生心理特征激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好勝心也是小學(xué)生的心理特征之一，他們在學(xué)習(xí)中往往爭強(qiáng)好勝，成為“優(yōu)勝者”是他們的目標(biāo)之一。因此，教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理，把競爭意識引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂中可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級的“開火車”口算比賽，看誰做得又對又快 “勇奪小紅花”等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，調(diào)動學(xué)生動手動腦，踴躍參與活動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)是學(xué)習(xí)目的。低年級兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)主要是與學(xué)習(xí)活動本身的直接聯(lián)系，如希望算得對、算得快，老師就可以通過“看誰算得又對又快”“奪紅旗”等計算活動激起兒童學(xué)習(xí)的興趣；兒童注意力容易分散，老師就采用“比一比” “數(shù)一數(shù)” “畫一畫” “比一比”等直觀、具體的事物來吸引兒童的注意力，力爭做到學(xué)的活躍、講在實處，使他們處在興奮、熱烈、你追我趕的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既能加深對所學(xué)知識的理解，又親自感受到知識的力量和作用，將來無論做什么工作，一切離不開數(shù)學(xué)?；顒拥谋旧砗蛯W(xué)習(xí)目的的逐步明確，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力地推動了教育和教學(xué)，整個班級出現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！毖芯勘砻?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。教師的責(zé)任在于：學(xué)生在探索過程中思維受阻時，相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)點撥、適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在興趣性

1、用數(shù)學(xué)內(nèi)在力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個“快樂的數(shù)學(xué)王國”，使學(xué)生潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睌?shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在的吸引力。如在教學(xué)《20以內(nèi)個數(shù)的認(rèn)識》時，一位老師出了這樣一道題：同學(xué)們排隊做操，小華的前面有7個同學(xué)，后面有9個同學(xué)，這一隊一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：7+9=16（個）?？粗鴮W(xué)生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：羊媽媽帶小們羊到草地上去做游戲。天黑了，羊媽媽讓小羊們把隊伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小羊”她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小羊卻一只都沒少。為什么17只羊子變成了16只呢？這時學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“媽羊媽把自己都忘了數(shù)了?！币舱谴藭r，學(xué)生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對之產(chǎn)生深刻的興趣。

2、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際，如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，設(shè)計這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金成梁.《精彩課堂實施對話――小學(xué)數(shù)學(xué)》[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2005.