魏建兵

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;運(yùn)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0105—01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入了課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的優(yōu)勢，可以把高度概括的概念、枯燥的計(jì)算、繁瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集中學(xué)生的注意力、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談些自己的體會。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的推動力。而適時利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時運(yùn)用多媒體。

如，在教學(xué)“時、分、秒”時，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在學(xué)習(xí)小組的幾個同學(xué)一起合作才能救出你的好朋友。你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子。只有全讀對，才能掃除全部恐怖分子，救出好朋友。學(xué)生們一聽就來了興趣，都想做救人英雄，主動積極地加入學(xué)習(xí)活動中。

二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生提供展開豐富想象力的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展。

如，“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們所見到的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用多媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷變換，把長方形、正方形、橢圓等與圓形進(jìn)行鮮明、生動的比較，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識，同時較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用多媒體化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。 多媒體的使用，可以有效化抽象的教學(xué)內(nèi)容為直觀的圖片和生動的畫面，能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行透徹理解。

如，教學(xué)“三角形的意義”時，可以利用多媒體為學(xué)生展示三個三角形，并問學(xué)生：“你們知道什么叫三角形嗎？”學(xué)生搖頭，于是利用多媒體演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨(dú)立的線段，再逐步圍成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學(xué)生們很快明白什么：三角形是由三條線段圍成的圖形。

四、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識重、難點(diǎn)往往不容易解決。這時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，可以加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)知識內(nèi)化。

例如，教學(xué)“相遇問題應(yīng)用題”時，先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＰ∪A每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。然后利用多媒體輔助教學(xué)：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境。小華、小偉兩家用圓點(diǎn)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發(fā)，相對而行。經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小偉走的路程用紅色表示。這時教師提出問題：有幾個人在運(yùn)動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生加深對“兩地、同時、相遇”等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會。學(xué)生準(zhǔn)確理解了相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面知識的學(xué)習(xí)清除了障礙。

編輯：謝穎麗