南橋

當(dāng)今社會，兒童四體不勤、五谷不分乃普遍現(xiàn)象。很多家長只顧開發(fā)孩子的頭腦，對他們（尤其是女生）的身體素質(zhì)并不在意，甚至認(rèn)為任何涉及體力的事情，包括家務(wù)，都是父母、保姆做的。很少從事勞動的孩子，長大以后缺乏自立精神、自理能力，影響以后的工作和家庭關(guān)系，甚至?xí)腥松戆踩矫娴奈ｋU。

近日，教育部聯(lián)合多家部門，發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，鼓勵開展家政、烹飪、手工、園藝等課程，學(xué)校還可安排勞動方面的家庭作業(yè)，比如布置洗碗、洗衣、掃地等學(xué)生力所能及的家務(wù)。我為這種重新重視勞動的傾向喝彩。但是在方法上，我覺得這些教育，不應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)。家長不配合，學(xué)校布置什么作業(yè)都是枉然。讓孩子多做一些家務(wù)的責(zé)任，應(yīng)該落實到家長身上。

在美國，為避免讓孩子陷入美國現(xiàn)在比較普遍的“福利文化”——覺得什么都可以不勞而獲，從他人身上或是從社會獲取，家教良好的人家，在這方面有嚴(yán)格訓(xùn)練。孩子需要在不同年齡段，從事與年齡相稱的家務(wù)。我就“你讓孩子做家務(wù)嗎？如何獎懲？”這個問題，在Facebook上隨機(jī)調(diào)查了一下我的朋友和同事——他們多為受過良好教育的中產(chǎn)家庭，發(fā)現(xiàn)幾乎所有家庭都有鼓勵孩子做家務(wù)的辦法。

Jon （社會學(xué)教授）：孩子必須在家完成打掃衛(wèi)生，將垃圾拿出等任務(wù)。如果沒有完成，我的辦法是taking privileges away（具體意思下文解釋） 。

Martha （小學(xué)老師）：我們每周讓他們做家務(wù)，并給一些零花錢。如果沒有及時完成，我會不讓其玩游戲，拿走其手機(jī)等。

Leah（小學(xué)圖書館員）：你得看什么方法對你的孩子管用。我的辦法是告訴他們，等他們完成了某某工作，大家才可以去做他們喜歡的某些事，如去游泳，逛商店等，這會激勵他們的參與，家長也開心。

Cherisse （心理學(xué)系教授）：我一般不為家務(wù)給零花錢，通常給他們一個時間范圍，讓其完成某件事，如果不能完成，則不讓其參與下一個活動（比如和朋友出去玩耍）。我還會把家務(wù)清單明確地列出來，并有時間規(guī)定，比如是每周一次還是兩周一次。

Fran（建筑師）： 我媽媽過去給錢讓我們收拾房子，每個房間明碼標(biāo)價。她給的“工資”不錯，不過她也檢查我們的工作質(zhì)量。她有一個家務(wù)的賬本，我做了事會登記上去。等我要錢的時候，我會從上面取。不過收拾我們自己的房間，洗自己的衣服，她是不付錢的。我們每周輪流一天做飯。

總結(jié)下來，這些家庭讓孩子做家務(wù)的方法包括：

一、物質(zhì)獎勵，比如用家務(wù)換零花錢。這種做法極其有爭議性，有利有弊。有利的是，你用物質(zhì)獎勵讓孩子知道什么行為被你認(rèn)可，小孩可以借此形成不勞則無獲的意識。另外，小孩也需要一些零花錢，家長卡得太緊，會限制以后的財務(wù)管理能力。因此，用家務(wù)換取零花錢的辦法，并非完全不可取，關(guān)鍵還是看家長怎么引導(dǎo)。比如我上面說的一些朋友，對孩子必須做的事情（保持自己房間整潔），是不給零花錢的。而對一些特殊項目，如洗窗戶，或是家里“公共場所”的清潔，則與零花錢掛鉤。另外，如Fran說的那樣，要想借家務(wù)換零錢的辦法來鼓勵勞動意識，最好不要讓孩子要錢的時候才找你做家務(wù)，而是設(shè)立一個賬戶，形成一定的延緩效應(yīng)，這更有利于理財訓(xùn)練。

二、行為獎懲。有些家庭在行為和結(jié)果之間建立關(guān)聯(lián)，借此鼓勵小孩從事家務(wù)活動。比如Leah說的做完了家務(wù)才可以去逛商場、游泳，Cherisse說的完成了家務(wù)才可以和朋友去玩，屬于行為主義說的正向鞏固。而Jon的做法是，孩子不完成某事，就take privileges away。何謂privilege？就是孩子享受的一些并非其權(quán)利的東西：吃喝住行這都是他們的權(quán)利，是必須的，而玩游戲、給他們手機(jī)，則屬于“優(yōu)待”（privilege）。孩子沒有做什么事，把這些優(yōu)待拿走，也是良好訓(xùn)練，屬于“反向鞏固”， 同樣可以雕塑孩子熱愛勞動的行為。

三、內(nèi)在激勵。2015年，布朗大學(xué)的一份簡報指出，美國現(xiàn)在越來越多的大人，回到家里感覺的壓力和負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)超過工作場所，家務(wù)的分擔(dān)，是很多成人的壓力源，也是很多矛盾的觸發(fā)點。作者強(qiáng)調(diào)，家長的側(cè)重點，應(yīng)把家務(wù)勞動向著“照顧家人”的方向去引導(dǎo)，而不僅僅視其為差事和負(fù)擔(dān)。換言之，讓孩子做家務(wù)，是讓其有意識地去照顧自己，也通過分擔(dān)家人的家務(wù)，關(guān)心、照顧他們。這是盡量利用孩子的人性優(yōu)點來做事，強(qiáng)化他們的內(nèi)心激勵。因此，應(yīng)該在孩子完成家務(wù)之后，感謝、鼓勵他們對父母、兄弟姐妹的關(guān)心和照料。千萬不要吹毛求疵，說這不好那不好，這會形成一種精神懲罰，讓孩子認(rèn)為不作為可能還簡單一些。另外一種內(nèi)在激勵，是盡量一家人一起完成家務(wù)，甚至在做家務(wù)的時候打開音樂，讓其變成非?？鞓返募彝セ顒?。

現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，再讓他們做家務(wù)，會不會增加其負(fù)擔(dān)呢？如果父母處理得當(dāng)，適當(dāng)?shù)膭趧?，會讓孩子緊張的大腦得到調(diào)劑，做做家務(wù)出出汗，身體得到鍛煉，是他們當(dāng)下可以獲益的。至于遠(yuǎn)期收益則更不勝枚舉。

今年3月，《華爾街日報》上有文章指出，讓孩子做家務(wù)，對于其學(xué)習(xí)、情感甚至職業(yè)發(fā)展都大有裨益。家務(wù)勞動，尤其是一些復(fù)雜家務(wù)，比如烹飪，可開發(fā)兒童的一些身體協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)化他們的觀察能力，激發(fā)他們解決問題的能力和創(chuàng)意。家務(wù)也可以拉近我們和家人之間的關(guān)系：一個自理能力強(qiáng)、甚至能照顧他人的孩子，成人之后人際關(guān)系會更為和諧，職場上更受歡迎，婚姻更幸福。這已經(jīng)是目前學(xué)界的共識。

這么好的訓(xùn)練，家長理應(yīng)趨之若鶩才是，何勞政府部門來操心？（摘自《中國教育報》）

編輯：郭裕嘉