王玉珍

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);聽說話;文本;練筆;想象;閱讀;生活

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）22—0096—02

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。”小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作文訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，在作文教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，讓作文教學(xué)活起來，讓寫作真正成為學(xué)生主動(dòng)的行為，逐步使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。

一、注重聽說話訓(xùn)練，提高聽說能力

聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。作文與說話不是互不相干的兩回事，教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們聽說的愿望，要在學(xué)生的聽說實(shí)踐中，指導(dǎo)他們怎樣聽、怎樣說，逐步提高學(xué)生的聽說能力。如，學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶?。在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則地抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。教師也可以讓學(xué)生參與評議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)。這樣，說的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的表達(dá)才能;聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉的能力;評議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評價(jià)，無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評欣賞能力。然后，教師還應(yīng)讓學(xué)生將所說的內(nèi)容寫到紙上，形成文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，有了參與意識(shí)，感知了口頭作文的樂趣，自然寫作興趣也就調(diào)動(dòng)起來了。

二、重視文本的閱讀，感悟文本內(nèi)含

重視文本也是新課標(biāo)的要求。比如，在教學(xué)《可貴的沉默》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生緊扣文本，通過理解詞語來透析句子，通過朗讀來感悟理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，體驗(yàn)父母為自己的付出，反省自己對父母的忽略。學(xué)生通過實(shí)際，認(rèn)識(shí)到父母每天為自己準(zhǔn)備早飯，自己總嫌飯菜不合口味;父母每天送自己上學(xué)，自己卻從不說“謝謝”，這些都是自己不對的表現(xiàn)。然后教師還可讓學(xué)生回憶凝聚著手足之情、母子之情、父子之情的故事，并讓學(xué)生將這些故事寫出來。學(xué)生通過之前的認(rèn)識(shí)和回憶，都感到有話可說，都能真實(shí)地再現(xiàn)生活，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無邪。這種以課文為素材，遷移思維，密切聯(lián)系生活實(shí)際的寫作方法，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地展現(xiàn)自我架構(gòu)橋梁。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，增強(qiáng)了寫作的信心。另外，教師還可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作，也可以找些有個(gè)性的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟到要想寫得有新鮮味，就必須寫自己的真實(shí)感受，探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學(xué)生的作文中篩選出既有真情實(shí)感，又別具匠心的作文，在班上范讀，讓學(xué)生共同賞析、評價(jià)，指出其新穎之處。如此訓(xùn)練，學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感，增強(qiáng)寫作興趣。

三、利用日常小練筆，提高讀寫能力

作為語文教師，應(yīng)該都明白一個(gè)極其簡單的道理——按照作文的訓(xùn)練常規(guī)，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只做八次到十次的作文，這對提高作文水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而，教師應(yīng)要求學(xué)生寫日記、周記，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，以強(qiáng)化訓(xùn)練。所謂摘就是做摘記，五花八門，海闊天空，凡是自己認(rèn)為有用的東西，都可以摘錄并記在心里。做摘記最好以卡片的形式為主，這樣便于分類，便于使用，也為學(xué)生以后做學(xué)問奠定基礎(chǔ)。所謂寫日記、周記就是寫生活、寫思想，隨時(shí)記錄或定時(shí)寫，可長可短，不必拘泥。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！甭牎⒄f、讀、寫是一個(gè)不可割裂的整體，寫不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且有利于我們更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆，能更好地落實(shí)課標(biāo)中的讀寫目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。教師把小練筆作為一種激勵(lì)手段，融入學(xué)生的語文課堂或?qū)W生的生活中，通過小練筆引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)，豐富學(xué)生的寫作欲望，能夠使學(xué)生寫出有生活、有感悟、有個(gè)性的文章。為此，教師要從引導(dǎo)學(xué)生寫生活、寫思想的原則出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活、實(shí)踐生活、捕捉思想。

四、展開豐富的想象，激發(fā)寫作興趣

想象力是人的形象思維能力，即在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動(dòng)，把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。作文教學(xué)舉步維艱的原因在于學(xué)生日常積累的欠缺和對已有知識(shí)缺乏篩選、整理和再加工。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)在的事物出發(fā)，通過想象實(shí)踐發(fā)展想象思維，使學(xué)生在多寫多練中掌握寫法，同時(shí)，在潛移默化中提高人文素養(yǎng)，形成良好的個(gè)性。如，把作文課變成游戲課，在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，盡其所想，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述，對需要斟酌的發(fā)言適時(shí)予以指導(dǎo)，并伺機(jī)點(diǎn)撥，對有個(gè)性、符合要求、想象新奇的發(fā)言，給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，且力求語言的特色、別致、豐富多彩，當(dāng)然，教師也可以通過看圖聯(lián)想，或給文繪圖展開想象等方法，豐富學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如，教學(xué)了《七顆鉆石》一課后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文故事的情節(jié)，想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫。課后，學(xué)生們有的賦予它童話的色彩，說小姑娘得到了玉皇大帝的賞識(shí)成了神仙;有的寄予了美好的祝愿，說小姑娘得到了七色花，實(shí)現(xiàn)了她的愿望，彰顯了小姑娘的美好心靈。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、仿寫等，讓學(xué)生的思維在廣闊無垠的天地里縱橫馳騁，浮想聯(lián)翩。

五、課堂上靈活處理，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

作為教師，課堂就是我們的主要陣地，面對課堂我們并不陌生，我們在課堂上應(yīng)時(shí)刻根據(jù)實(shí)際情況靈活處理教學(xué)內(nèi)容。如，遇到天氣突變，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，去觀察、去感受，因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷過，通過觀察后，才會(huì)把風(fēng)、雨、雷、電等寫生動(dòng)、寫具體。另外，作文教學(xué)還要與閱讀教學(xué)密切配合。開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、自然、生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。課內(nèi)和課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。筆者所在學(xué)校近幾年開展了經(jīng)典閱讀和經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校要求單周周四一、二年級誦讀古詩文，三年級背《三字經(jīng)》，四年級背《弟子規(guī)》，五、六年級背《論語》，雙周周四閱讀課外書籍。除此之外，筆者還要求學(xué)生每天至少讀30分鐘的課外書，由淺入深，由易到難地讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生受益匪淺，同時(shí)促使學(xué)生的寫作水平日益提高。

六、做生活的有心人，從生活中挖掘素材

生活是寫作的源泉，有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活。教師要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要教會(huì)學(xué)生在作文中反映自己的真實(shí)生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，懂得作文就是用筆描繪生活;要引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如，筆者要求學(xué)生假期里親自參加一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，并用文字和圖片形式展示，再寫出感受和體會(huì)。開學(xué)后學(xué)生都將自己的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易感恩父母的，學(xué)生作文的字里行間流露出的真情實(shí)感著實(shí)讓人感動(dòng)，讓人覺得學(xué)生突然長大了、懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，是寫不出真情實(shí)感的好作文的?，F(xiàn)在，好多家庭利用節(jié)假日帶孩子外出旅行，這就是為他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，為他們提供習(xí)作的源頭活水的最佳方式。

總之，教師必須在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，讓作文教學(xué)活起來，于學(xué)生有所裨益。教師要給學(xué)生正確的信息：只要肯努力，就一定能寫好作文，其實(shí)學(xué)寫作文也是一個(gè)愉快的過程。

編輯：馬德佳