羅軍

【關(guān)鍵詞】 大班額;小組合作;教學(xué)活動;評價機制;有效性

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0074—01

隨著社會的發(fā)展，人們的教育意識不斷增強，讓子女接受優(yōu)質(zhì)的教育成了每個家長追求的目標。然而由于受傳統(tǒng)觀念的制約，許多家長盲目擇校，擠破頭皮也要讓孩子進所謂的一流學(xué)校，使得具有教育資源優(yōu)勢的城區(qū)學(xué)校班級“人滿為患”，出現(xiàn)大班額現(xiàn)象，這已成為影響課堂教學(xué)效率的主要因素。因此，如何在現(xiàn)有的條件下更好地開展教學(xué)，化弊為利，提高大班額的課堂效率成為當前亟須探討解決的問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、面向全體科學(xué)分組，明確任務(wù)和責(zé)任

小組合作教學(xué)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要為每個學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)⑴c小組合作學(xué)習(xí)，尤其要使那些學(xué)困生成為小組合作學(xué)習(xí)的“忠實伙伴”，而不是課堂教學(xué)過程中的“看客”。但從目前教學(xué)的實際情況來看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在分組的隨意性比較大，教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。如果不考慮到個體差異、能力特征，學(xué)生的參與程度就會不均衡，難以實現(xiàn)小組合作教學(xué)的目的。所以，在分組時，教師要花較多的時間研究關(guān)注學(xué)生之間的差異，合理分組，并對每一小組成員合理分層。這樣，合作展示時，不同的問題給予不同層次的學(xué)生。如，難度較大的題目一般以優(yōu)等生和中等生回答為主，學(xué)困生認真傾聽并做好對照、檢查;而相對容易的題目則讓學(xué)困生充分表達自己的見解，優(yōu)等生和中等生加以補充、修正。這樣安排，既照顧了優(yōu)等生急于表達自己見解的心情，同時也使得學(xué)困生有了展示自己的機會，生生之間互相體諒，共同進步。

二、精心設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與熱情

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識。課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，精心選擇安排合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，準確把握生生合作、師生合作的最佳時機。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。設(shè)計的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值，問題要有一定的開放性。教學(xué)中，不要一味為了迎合新課程倡導(dǎo)的理念而每節(jié)課皆用、濫用這一教學(xué)模式，而應(yīng)該適時地把握合作機會，有選擇、有重點地讓學(xué)生開展合作交流，對于一些知識性、常規(guī)性的問題通過小組間學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，予以歸納總結(jié)。在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)爭議時，教師應(yīng)不失時機地和學(xué)生共同合作、相互啟發(fā)、相互補充，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、建立評價機制，及時掌控學(xué)習(xí)活動

在大班額的教學(xué)活動中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，只有這樣，才能改變課堂上研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得極不相稱的尷尬局面，這就要求我們尋找相應(yīng)的教學(xué)策略。在大班額的情況下，建立一種有效的評價機制是可以促進學(xué)生更有效地進行科學(xué)探究活動的。在評價過程中，我們不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程;不僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況;不僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度;不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評價機制，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，使評價真正具有促進學(xué)生探究活動深入發(fā)展的功能。

總之，小組合作教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在小組合作中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只要我們肯努力，不斷地進行研究，不斷探索小組合作教學(xué)的有效途徑和方法，就能在現(xiàn)有的條件下更好地開展大班額教學(xué)，彌補在教學(xué)改革過程中存在的各種各樣的不足和缺憾，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

編輯：郭裕嘉