王霞

【摘要】按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語閱讀教學(xué)要改變原有的應(yīng)試教育，并在教學(xué)模式上不斷地完善和更新，以培養(yǎng)學(xué)生的英語文化欣賞能力的同時(shí)，獲得良好的英語教學(xué)效果。但是，在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)上，卻沒有引起英語教師的重視。本論文針對(duì)高中英語閱讀以及個(gè)性化作業(yè)的嘗試進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 個(gè)性化作業(yè) 思考

隨著高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)，英語教學(xué)模式得以改善，獲得了良好的英語教學(xué)效果。但是，在實(shí)施英語教學(xué)方式改革的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生作業(yè)的重要性。要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就要做到溫故而知新，而作業(yè)則是有效地的途徑。

一、高中英語閱讀中重視作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

作業(yè)可以使學(xué)生做到溫故而知新，同時(shí)也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。作業(yè)作為課堂教學(xué)的擴(kuò)展，教師可以用以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，也可以作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，具有針對(duì)性地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以改善。如果教師在布置作業(yè)的時(shí)候，僅僅為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握知識(shí)運(yùn)用的基本技能，而沒有對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)以足夠的重視，就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)量增加而內(nèi)容單一，無論是在作業(yè)的難度上，還是作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上，都難以滿足學(xué)生的需求而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生心理上的排斥感。特別是高中英語閱讀，如果在作業(yè)布置上依然采用常規(guī)的模式，而失去了英語閱讀的趣味性和針對(duì)性，就失去了英語閱讀對(duì)學(xué)生英語文學(xué)鑒賞力的培養(yǎng)。為了真正體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀，積極探索的學(xué)習(xí)精神，英語教師可以設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，提高閱讀思維能力。

二、高中英語閱讀及個(gè)性化作業(yè)的嘗試

1.高中英語閱讀內(nèi)容的選擇。學(xué)生進(jìn)入高中階段，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)方式上都具有應(yīng)試傾向，而往往忽視了英語閱讀的重要性，既不利于學(xué)生英語閱讀水平提高，也不利于英語學(xué)習(xí)成績的提高。在高中的英語學(xué)習(xí)中，閱讀時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，其中多涵蓋的知識(shí)量，幾乎囊括了與應(yīng)用相關(guān)的左右的知識(shí)，是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容是非常必要地。選擇英語經(jīng)典原版小說簡易讀本，讓學(xué)生將自己的思想融入到小說之美的同時(shí)，也提升了英語語言概括能力和邏輯思維能力，且文學(xué)審美層次也會(huì)有所提高。正如朱自清在《經(jīng)典長談》中所說的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典訓(xùn)練，要體現(xiàn)的不是使用的價(jià)值意義，而在于語言文化駕馭能力的提升。

2.個(gè)性化作業(yè)。選擇了英語經(jīng)典內(nèi)容之后，對(duì)于高中英語的緊張教學(xué)，要抽出合適的時(shí)間給學(xué)生閱讀似乎是不可能的。那么就要將閱讀實(shí)踐進(jìn)行分解。比如，每一個(gè)星期都安排在兩節(jié)英語課上安排十五分鐘的英語閱讀教學(xué)時(shí)間，但并不是教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，而是教師著重檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)情況。也就是說，英語教師會(huì)根據(jù)英語閱讀內(nèi)容安排作業(yè)，讓學(xué)生自主安排時(shí)間在課余時(shí)間閱讀，完成作業(yè)，英語教師據(jù)此而對(duì)學(xué)生的英語掌握程度以了解。比如，英語經(jīng)典原版小說簡易讀本《羅密歐與朱麗葉》是著名的戲劇家莎士比亞的代表作品。在高中的英語課文中就有關(guān)于William Shakespeare的介紹。學(xué)生對(duì)于莎士比亞的熟悉，加之對(duì)普遍看過《羅密歐與朱麗葉》的影片，就會(huì)對(duì)該英語簡易讀本產(chǎn)生閱讀的興趣。英語教師可以將作業(yè)分為三個(gè)層次，即本文內(nèi)容的大致了解，并能夠簡述、英語生詞的掌握和英語語篇的理解。作業(yè)的難度由淺入深，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語認(rèn)知能力自主選擇。對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，主要是引發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣以促進(jìn)學(xué)生深入了解內(nèi)容；英語生詞的掌握，是要督促學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品精讀，以使學(xué)生具體根據(jù)上下文來理解生詞大意的能力；英語語篇的理解，是對(duì)讀本的英語語境的準(zhǔn)確把握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的由淺入深、由表及里的理解。英語教學(xué)可以針對(duì)英語閱讀文本的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生邊思考、邊閱讀。Where do you find the clues or evidence to draw this conclusion？可以讓學(xué)生從自己的理解角度對(duì)文章進(jìn)行闡述，不僅可以從閱讀作品中體會(huì)到樂趣，而且還會(huì)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

三、高中英語閱讀及個(gè)性化作業(yè)思考

將英語經(jīng)典閱讀作為英語課堂教學(xué)不可分割的部分，并持之以恒。英語閱讀時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要長久的堅(jiān)持下去才能獲得良好的閱讀效果。經(jīng)過英語教師個(gè)性化作業(yè)的安排，學(xué)生幾乎每個(gè)星期都能夠閱讀一個(gè)章節(jié)，并且逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，即便是臨近期末考試了，也沒有打消學(xué)生英語閱讀的積極性。但是，學(xué)生并沒有因此而影響到考試成績，相反，當(dāng)對(duì)期末考試成績進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平有了普遍的提高。更為值得注意的是，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯有所提升，比如，知識(shí)的觸類旁通、英文語法與漢文語法的比較，英文文化內(nèi)容在歷史學(xué)科中的運(yùn)用以及英文閱讀內(nèi)容中所涉及到的地理常識(shí)、科學(xué)內(nèi)容等等，都在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各門知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

綜上所述，教師布置作業(yè)的過程，也是與學(xué)生交流的過程，要實(shí)現(xiàn)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要布置作業(yè)。作為英語教師，要提高英語作業(yè)的時(shí)效性，以獲得良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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