繆益雅

【摘要】 在當前的小學英語教學中，如何為學生營造一種接近真實場景的語言學習氛圍，充分調動學生的興趣和積極性，不斷提升學生的語言運用能力，是小學英語教學面臨的首要任務。角色扮演是當前較有效的英語教學方法之一，其能夠滿足為學生創(chuàng)建真實語言學習場景的要求，從而使學生的英語知識水平得到提升。本文主要對角色扮演法在小學英語教學中的運用進行分析。

【關鍵詞】 小學英語 角色扮演 教學運用

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-076-01

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英語是小學教學中的一門基礎學科，也是教學中的重要組成部分，加強小學英語教學對學生其它方面的學習有很大益處。但如何為學生提供一種有效的教學方法，不斷提升英語課堂教學效率和質量，使學生的英語知識水平得到提升，還需要教師進行不斷的研究和實踐。當前，最為有效的教學法為角色扮演法，其能夠極大地調動學生學習的興趣和積極性，使學生樂于學習、積極學習，從而不斷提升課堂教學效率和質量。本文主要從以下幾個方面對角色扮演法在小學英語教學中的運用進行分析。

1.課文對話角色扮演教學

在現(xiàn)行的小學英語教材中，已為學生提供了對話性很強的教材內容，因此教師應充分利用英語課本教材來進行角色扮演教學。教師可完全根據(jù)課本內容，讓學生選擇喜歡的角色進行扮演，將課文內容生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來，從而能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使其感受到學習英語的樂趣和魅力。

例如，在教“Hello”這一課文時，課文中的主旨內容為新朋友到來時發(fā)生的一系列情景對話，教師在進行角色扮演教學方案設計時，可將其設計為情景表演。在上課時，教師首先將學生分為兩兩一組，再讓每一組隨機抽取一組對話進行扮演，之后開始真正的對話情景演練。首先從教師和學生共同參與的第一組對話開始，教師表情生動地開場：Good morning，boys and girls！所有學生回答：Good morning，Miss White。之后教師高興地介紹：Class，we have a new friend today.然后扮演Amy的同學入場：Hi！Im Amy. Im from America.最后所有學生高興地回答：welcome.直至第二組對話，由抽到的學生進行扮演，教師和其他學生觀看。通過這樣其樂融融的對話扮演，能夠較大程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而可使學生在角色扮演的同時還能夠學習到課文知識。

2.改編對話的角色扮演教學

在當前的教學理念中，除了要求教師需基于課本教材的基礎上進行教學外，還要求教師適當?shù)貙⒔滩膬热葸M行改編，使教材內容更符合學生的實際情況，從而使學生能夠獲得更有效的教學。因此，教師在設計角色扮演教學方案時，可對教材中的內容適當?shù)馗木帪閷υ?，以便于角色扮演法教學方案的實施，使學生從中受益。

例如，在教“At the zoo”這一課文時，課文中描述了許多種有趣的小動物或是體型龐大的大動物，對此教師在設計角色扮演教學方案時，即可將其設計為動物對話表演。在上課時，教師首先向學生展示各種動物的貼紙圖片，然后提問學生：同學們都喜歡什么動物？學生們七嘴八舌回答出自己喜歡的動物后，教師再讓學生選擇自己喜歡的動物圖片貼紙貼在自己胸前，接著教師趁勢說：同學們都選到了自己喜歡的動物，那么接下來我們來模仿喜歡的動物。之后，教師再向學生示范如何模仿：如果同學們喜歡的是一只猴子，那么就根據(jù)猴子的外形特征進行描述，如I have a long long tail等，然后讓下一個同學猜你是什么動物：You can guess what my animals？最后，讓學生遵循這樣的表演模式進行具體的動物對話表演。通過這樣的動物角色扮演，不僅可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和所學的語言知識來對動物進行描述，還可使學生對各種動物有更深刻的了解，使其在動物扮演中掌握到本節(jié)課的知識內容。

3.自編對話的角色扮演教學

在角色扮演法教學中，教師除了可將課文對話設計為角色扮演，以及將教材內容改編為角色扮演這兩種方法之外，還可與學生共同進行對話編排表演。讓學生票選出普遍感興趣的熱門話題，然后將其編排為一段情景對話，最后再由學生自己進行情景對話表演。通過讓學生共同參與對話編排的形式，能夠使學生對其更感興趣，從而使英語課堂教學變得更容易。

例如，在教“Shopping in the supermarket”這一課文時，該課文主要描述超市購物的情景，并且在課前教師已得知這一課文內容為學生感興趣的話題，因此教師可將角色扮演教學方案設計為讓學生對這一課文內容進行自行創(chuàng)編，然后再根據(jù)自己創(chuàng)編的劇本進行表演。在上課時，教師首先將學生分為若干小組，讓學生以小組的形式進行對“Shopping in the supermarket”這一課文進行討論和創(chuàng)編。由于小學生對零食、玩具等事物總是充滿興趣，因此可以很快便創(chuàng)編出超市購物的情景劇本。之后，教師再讓學生根據(jù)自己創(chuàng)編的劇本進行表演。在學生創(chuàng)編的劇本中，有的學生將超市購物的情景創(chuàng)編成了詢問超市售貨員玩具的價格、顏色、使用方法等事件，有的學生創(chuàng)編成了結賬時與收銀人員的情景對話等，并進行了惟妙惟肖的情景表演，使課堂教學充滿了歡樂的氣氛。通過讓學生自行創(chuàng)編感興趣的話題劇本，能夠極大激發(fā)學生的興趣和想象力，還能夠不斷增強學生的實踐能力以及英語口語的應用能力。

總而言之，角色扮演法在小學英語教學中發(fā)揮出重要作用，教師應加強對角色扮演法教學方案的深入研究，通過各種手段為學生創(chuàng)建更為有效的課堂教學方案，以及更貼近于實際的語言學習環(huán)境，使學生能夠在充滿歡樂的學習氛圍中更積極主動地學習，從而不斷提升英語課堂教學效率和質量，提升學生的英語知識水平。