胡顯旺

【摘要】 學(xué)習(xí)的過程本身就是師生之間互動并相互促進的過程。但在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師會受到傳統(tǒng)教育思想的影響，而對教學(xué)中的互動性有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如果能積極的將互動交流教學(xué)模式應(yīng)用到其中，不僅能提升課堂的氣氛，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，同時還能提升課堂中的探索性，真正的提升教學(xué)效果。本文主要對高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式進行了分析，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益建議。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 互動交流教學(xué)模式 應(yīng)用研究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-054-01

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前言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動交流教學(xué)模式，一方面要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué)方案制定，另一方面應(yīng)積極地融入到學(xué)生團體當(dāng)中去，成為他們當(dāng)中的一員，只有這樣才能更好地提升教學(xué)效果，促進學(xué)生得到全面性的發(fā)展。下面將對高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式進行詳細(xì)的討論。

一、互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的重要性

互動交流教學(xué)模式主要是將師生之間與學(xué)生之間的關(guān)系融合到一起，形成互動的關(guān)系，以便于體現(xiàn)出教學(xué)方式的重要作用。首先，教師應(yīng)充分的了解到互動交流教學(xué)的重要性，不能簡單的只進行教，而忽視了引導(dǎo)的作用，教師可以根據(jù)教材規(guī)定內(nèi)容進行與學(xué)生之間的互動交流，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中去。因為互動交流教學(xué)模式本身就是引導(dǎo)性教學(xué)方式，當(dāng)中一定要重視其引導(dǎo)性才能起到良好的效果。其次，高中數(shù)學(xué)知識本身有著一定的抽象性和理論性，同時會給人帶來枯燥的感受，如果教師一味地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進行知識灌輸，那么長時間以來將導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的感覺。對此，教師應(yīng)積極地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中融入一些趣味性元素和互動性元素，讓學(xué)生能主動的進行問題探索，而不是被動學(xué)習(xí)?；咏涣鹘虒W(xué)中學(xué)生之間的溝通和互動對教學(xué)氛圍的營造有著重要作用，在輕松的環(huán)境中學(xué)生能暢所欲言，盡量的將自身對問題的看法講出來，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升和創(chuàng)新意識發(fā)展將起到重要作用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中的問題

互動交流教學(xué)模式的提出主要是建立在傳統(tǒng)教學(xué)觀念之上，是現(xiàn)代教育模式中的重點要求。在我國的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)地位，并一味的采取灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生的實際情況和接受能力等沒有綜合考慮，同時也忽視了學(xué)生的個性特征，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。在課堂教學(xué)中教師并不能參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只是將自己已知的知識傳遞給學(xué)生，而學(xué)生則是坐在下面默默的聽課。長久以來這種教學(xué)方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的主體性難以發(fā)揮。同時，在教學(xué)中教師并不重視學(xué)生的交流和互動。學(xué)生往往對教師所說的話深信不疑，有著絕對的信任，而事實上這種方式會導(dǎo)致學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)了問題也不敢與教師進行溝通，學(xué)生的思維發(fā)展受到了嚴(yán)重限制。

三、互動交流教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生積極性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容比較枯燥，同時抽象性較強，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩感。如果教師能在教學(xué)中積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能在情境中進行互動，那么將有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對教學(xué)內(nèi)容充滿期待。例如在進行橢圓及其基本性質(zhì)這一節(jié)教學(xué)中，教師可以進行情境問題設(shè)置，通過多媒體的方式為學(xué)生演示橢圓的畫法，以此來提升學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。同時，教師可以為學(xué)生介紹一些生活中常見的橢圓，例如眼鏡片和操場的跑道等，引導(dǎo)學(xué)生對橢圓的概念進行思考。然后教師在為學(xué)生講解相關(guān)的定義，并讓學(xué)生動手來畫一個橢圓形。在這個過程中教師與學(xué)生之間的距離更加親密，學(xué)生不僅能提升學(xué)習(xí)的興趣，同時也能感受到課堂中的歡快氛圍，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展和思維能力提升將起到重要的作用。

（二）科學(xué)進行分組討論

教師在進行互動交流教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好等來進行分組，以便于能讓更多的學(xué)生參與其中。在分組討論的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，與其他小組成員之間進行討論交流，以及學(xué)會傾聽他人的看法和建議，從中找出自己的不足，并加以改正。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多的進行團隊合作，使學(xué)生能認(rèn)識到自己在小組中擔(dān)任的重要角色，提高學(xué)生的自信心和責(zé)任心。此外，教師應(yīng)對不同的學(xué)生進行客觀評價，評價中不僅要關(guān)注學(xué)生的表演和最終的討論成果，更應(yīng)該重視起學(xué)生討論的過程評價，從客觀的角度來給予學(xué)生最真實的評價，使學(xué)生的討論積極性能有所上升。

（三）重視互動交流過程

我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師多采取灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在長時間的教學(xué)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，同時教師會對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進行講解，導(dǎo)致學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的能力，同時也限制了學(xué)生的想象力發(fā)展和創(chuàng)造思維的發(fā)展。在互動交流教學(xué)模式中，教師應(yīng)重視起學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生，并讓學(xué)生主動的提出問題，在教師的引導(dǎo)下逐步解決問題，使學(xué)生能擺脫對教師的依賴。這種方式將有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥性和抽象性，使學(xué)生真生的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升教學(xué)有效性。

結(jié)語

互動教學(xué)模式當(dāng)中主要凸顯的是師生之間的交流作用，在相互交流的過程中達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)認(rèn)識到互動教學(xué)的重要性，以學(xué)生為教學(xué)中心來進行引導(dǎo)性教學(xué)。以便于提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助他們在教學(xué)上取得更高的成就。

[ 參 考 文 獻 ]

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