韋立堅(jiān)

【關(guān)鍵詞】思想品德 自主學(xué)習(xí)自讀 思考 質(zhì)疑 反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0020-01

新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)。思想品德課程是一門集綜合性、實(shí)踐性、生活性為一體的課程，思想品德教師要幫助學(xué)生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)化自讀、優(yōu)化思考、優(yōu)化質(zhì)疑、優(yōu)化反思這幾個(gè)方面下功夫，能夠促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并深度挖掘文本內(nèi)質(zhì)核心，全面升級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

一、優(yōu)化自讀，采用適合的閱讀方法

在思想品德課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本材料進(jìn)行深入研讀，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。思想品德教材呈現(xiàn)多樣化，教師在設(shè)計(jì)閱讀引導(dǎo)方略時(shí)，需要做好以下工作：首先，教師應(yīng)提前研讀教材，厘清教材內(nèi)涵脈絡(luò)，為下一步引導(dǎo)學(xué)生自讀做好準(zhǔn)備。其次，教師要做好閱讀提示，應(yīng)為學(xué)生指出閱讀的側(cè)重點(diǎn)，告訴學(xué)生哪些地方需要詳細(xì)閱讀，哪些內(nèi)容可以簡(jiǎn)單瀏覽。再次，教師應(yīng)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，可標(biāo)記關(guān)鍵點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)等，或者記錄閱讀感受和困惑，過(guò)后向老師和同學(xué)討教。學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，其閱讀效果會(huì)大大提升。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)“我知我家”的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)要求：課文中有兩幅圖片和相關(guān)文字，請(qǐng)看圖解文，弄清圖文含義并回答問(wèn)題：什么是家？家的構(gòu)成因素有哪些，其中最重要的因素是什么？學(xué)生閱讀文本時(shí)，筆者巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，給出閱讀提示，問(wèn)題設(shè)計(jì)思路清晰，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。實(shí)踐證明，教師給出適度的自讀引導(dǎo)是非常有必要的，學(xué)生會(huì)迅速抵達(dá)問(wèn)題核心，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

二、優(yōu)化思考，激活學(xué)生的多向思維

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元思考，教師要發(fā)揮思維啟迪的作用，利用問(wèn)題設(shè)置、個(gè)別輔導(dǎo)談話、詢問(wèn)提示等手段，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)入健康的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的引導(dǎo)策略，體現(xiàn)因材施教原則。教師可利用多種方法創(chuàng)設(shè)適宜自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，如生活案例展示、故事引導(dǎo)、圖片展示、視頻播放等。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)“嚴(yán)也是一種愛(ài)”的內(nèi)容時(shí)，筆者指名學(xué)生朗讀與“我的煩惱”相關(guān)的內(nèi)容，并在大屏幕上出示相關(guān)思考題：為什么原來(lái)和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得疏離了？怎樣做才能改變這種現(xiàn)狀呢？學(xué)生思考并回答問(wèn)題，筆者再進(jìn)行總結(jié)。這樣，教師讓學(xué)生朗讀文本，其他學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)立體化，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，師生一同研討相關(guān)問(wèn)題。這種自主學(xué)習(xí)是在教師的輔助下進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境。

三、優(yōu)化質(zhì)疑，深度挖掘問(wèn)題核心

學(xué)然后知不足，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，只有深入到一定程度，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題和疑惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)提出個(gè)性化問(wèn)題。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要的作用。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)的“我知我?guī)煟覑?ài)我?guī)煛钡膬?nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上提出自己的疑問(wèn)，可以圍繞文本內(nèi)容提出，也可以根據(jù)自身經(jīng)歷提出。學(xué)生提出了很多問(wèn)題：老師，您感覺(jué)您的職業(yè)是偉大的、光榮的嗎？在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的未來(lái)，教師職業(yè)是不是會(huì)受到?jīng)_擊呢？老師，您最想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話是什么呢？老師，我們的成長(zhǎng)關(guān)鍵因素是什么呢？什么樣的師生關(guān)系才是新型的呢？筆者逐一解答學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，這說(shuō)明筆者回答的內(nèi)容是學(xué)生關(guān)心的，收到了較為理想的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化反思，升級(jí)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要適時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，這對(duì)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)品質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。教師不僅要提醒學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反思，還要教給學(xué)生反思的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用反思升級(jí)學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思要考慮以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生梳理文本內(nèi)容的情況如何？學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的方向是不是出現(xiàn)了偏離？（2）學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活夠不夠？（讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這能檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果的含金量。）（3）學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式好不好？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，這是提升學(xué)習(xí)效度的重要手段。）

新課程改革給思想品德課堂帶來(lái)了嶄新的變化，自主學(xué)習(xí)成為課堂的重要環(huán)節(jié)。初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力還不足，教師跟進(jìn)指導(dǎo)不可或缺。教師引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注入更多的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 雷 靖）