吳林飛

【關鍵詞】小學 綜合實踐活動 選題 序列化 指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0028-01

綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學生的主體地位和主體作用，因此在課程實施的整個過程中，教師都應當將學生視為活動的主體，促使學生自主發(fā)展?；顒舆x題作為課程實施中的重要環(huán)節(jié)，也應當遵循學生自主的原則。同時，教師必須給予學生適時、適當?shù)闹笇?，幫助學生把握選題的方向，選題的范圍不僅應關注“是什么”的問題，還要關注“為什么”和“怎么做”的問題，從而確?；顒舆x題的廣度、效度和深度，實現(xiàn)綜合實踐活動選題指導的科學化、高效化。

一、“是什么”：拓展研究問題，確保選題的廣度

綜合實踐活動沒有統(tǒng)一的教材，這就要求教師具有課程資源開發(fā)和利用能力，要求教師引導學生從一個大的話題或者一個小的專題入手，將所選話題或者專題拓展到各個領域，形成若干個小的研究主題或研究板塊，使得研究范圍更加廣泛，研究內(nèi)容更加精細化，研究視野更加具體化。這樣做的最大好處是豐富了同一專題的研究內(nèi)容，更多地解決了“是什么”的問題，拓展出更多的有價值的子課題，使得活動選題的廣度得到保證。同時，“是什么”拓展了學生的研究視野，促使學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題。例如對于“端午粽香”這樣一個主題，教師可以引導學生拓展出“粽子的歷史”“粽子的文化”“粽子的種類”“粽子的原料”“粽子的制作”等多個小專題，學生結(jié)合原有的認知經(jīng)驗不難選出這樣的問題，而這些選題都是學生在小組交流、商討中自主確定的。當學生的研究問題得到這樣的拓展之后，學生對于“粽子”這種家喻戶曉的食品就有了更全面、更廣泛的了解。學生一般可以通過網(wǎng)絡資料搜集輕松解決這些問題?！笆鞘裁础钡膯栴}更多地關注學生的知識經(jīng)驗層面，是教師選題指導序列的初級階段，也是最為重要的活動環(huán)節(jié)。

二、“為什么”：基于研究興趣，確保選題的效度

當教師指導學生將同一個專題拓展到更多的領域，形成若干個更精細、更具體的研究問題后，“是什么”的問題已經(jīng)基本上得到了解決。然而，分解后的研究專題一般只是一些事實性知識，而學習活動中有關“為什么”“怎么做”的問題，學生相對研究得少了一些，這些問題看似廣度不夠，關注度較低，卻是學生現(xiàn)實生活中真正存在的問題，也是人們?nèi)粘Ｉ钪杏写鉀Q的問題，教師必須循序漸進地給予指導。綜合實踐活動選題的指導，最重要的不是研究什么，也不是拓展得多么豐富、廣泛，關鍵是要尊重學生研究的興趣，滿足學生研究的需要，培養(yǎng)學生對問題的敏感性，從而讓選題指導更為有效。例如還是“端午粽香”這個專題，當筆者指導學生確定活動選題時，有學生提出了“未來的粽子”“粽香遞真情”“粽子童話party”等選題，于是筆者讓學生談談為什么會有這樣的想法?！拔磥淼聂兆印边@一選題源于一名女生對未來生活的奇思妙想，她想象中的粽子獨出心裁，帶給同學們驚喜和震撼；“粽香遞真情”這一選題源于班上部分學生借粽子傳遞對敬老院老人的關愛和祝?！@些問題的提出都事出有因，教師應給予關注和滿足。這樣的選題往往更受學生歡迎，屬于選題指導序列的中級階段。

三、“怎么做”：挖掘研究價值，確保選題的深度

綜合實踐活動的開展不僅要幫助學生解決“是什么”和“為什么”的問題，更要教給學生研究的方法，研究方法的學習也是綜合實踐活動課程的教育目標之一，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合實踐活動課程的研究方法主要有三種，即問卷調(diào)查法、訪談法和實驗法，研究方法的選擇與運用應當根據(jù)具體的學習內(nèi)容而定，有時候可以單獨運用，有時候也可以綜合運用。研究方法的指導必須依靠學生自主去實現(xiàn)，教師切不可設計好模式或安排好套路讓學生對號入座。研究方法的運用可以是現(xiàn)場模擬的，也可以是實地進行的，學生只有真正解決了“怎么做”的問題，才有能力去發(fā)現(xiàn)和解決日常生活中的現(xiàn)實問題或熱點問題，挖掘出綜合實踐活動的價值，確保選題的深度。例如“交通安全”這一專題，教師引導學生拓展選題后生成了若干個研究主題，如“交通安全的現(xiàn)狀調(diào)查”“走近交警叔叔”“交通安全我宣傳”等，在活動開展的過程中，教師可以指導學生學習和運用問卷調(diào)查法、訪談法進行研究。選題時，教師要充分尊重學生的意愿，問卷調(diào)查、訪談的內(nèi)容和形式由學生自行商討決定，這樣的研究才更具課程價值，才稱得上是選題指導序列的高級階段。

綜上所述，綜合實踐活動的選題指導應根據(jù)不同的專題和學生對不同問題的關注、發(fā)現(xiàn)來確定，應形成“是什么”——“為什么”——“怎么做”的序列化過程，從而確?；顒舆x題的廣度、效度和深度，真正實現(xiàn)綜合實踐活動選題指導的科學化、高效化。

（責編 秦越霞）