賈慧珍

【摘 要】 隨著新課標(biāo)的實(shí)踐和應(yīng)用，我國的初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)在中考中的影響力也越來越大，中考的試題開始向著聽力測(cè)試、思維拓展測(cè)試、閱讀分析測(cè)試和寫作創(chuàng)新測(cè)試有著更高的要求，因此，教師在進(jìn)行初三復(fù)習(xí)質(zhì)量教學(xué)時(shí)應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，提高對(duì)短語句型的分析與實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 初三 英語教學(xué) 復(fù)習(xí) 氛圍

1. 營造和諧氛圍，提高學(xué)生復(fù)習(xí)熱情

在初三的英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了更好地提升初三英語的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要營造適當(dāng)?shù)暮椭C氛圍，提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的自信心，打好心理基礎(chǔ)，從而為英語復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意把握課堂的氛圍，初三的英語學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)相對(duì)緊張而枯燥的過程，學(xué)生長期處在這種環(huán)境，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦躁無味的思想，甚至可能對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，非常不利于學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)。教師在調(diào)節(jié)英語復(fù)習(xí)的氛圍時(shí)候，可以將課堂進(jìn)行分部調(diào)整，即將一半時(shí)間用作學(xué)生復(fù)習(xí)交流的時(shí)間，小部分進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作和閱讀興趣，從而樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入日常的學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師可以額外預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間設(shè)計(jì)英語小游戲，緩解學(xué)生緊張情緒，從而讓學(xué)生以一種輕松活躍的情緒進(jìn)入到下一段復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中去。

2. 避免極端思想，強(qiáng)化語法復(fù)習(xí)方法

在初三的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該避免極端思想，從某種程度來講，教師不應(yīng)該給予學(xué)生過多指導(dǎo)，應(yīng)該將學(xué)生作為復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化語法復(fù)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生英語綜合分析與理論框架構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的死板復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)換為靈活的聽、讀、寫、念的交叉結(jié)合方法，從整體上提升學(xué)習(xí)的英語綜合素質(zhì)和能力。例如在進(jìn)行復(fù)習(xí)英語短語的這部分內(nèi)容時(shí)，教師要將短語與語法句型相結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)“influence”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師要適當(dāng)對(duì)單詞的用法進(jìn)行拓展，并結(jié)合語法句型讓學(xué)生更好地掌握其用法，提高英語語法能力。influence 的拓展短語有influence on sb./sth.（對(duì)……有影響）， influence over sb./sth.（對(duì)……的控制力/影響力）， under the influence of（在……的影響下） 等多個(gè)詞匯，然后整理句型：①What exactly is the influence of computer on children？ ② Her sister no longer has any real influence over her.③ He committed the crime under the influence of drugs.

教師可以以這種方式將單詞與句型語法結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中也可以擺脫極端思想，更加主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中去，從而更好地鍛煉自己的英語能力。

3. 鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，形成探究學(xué)習(xí)模式

初三的英語復(fù)習(xí)目標(biāo)主要是針對(duì)課本進(jìn)行課程的資源開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究的能力，作為初三的英語教師，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，采用探究學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到開放互動(dòng)的英語探究學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也能感受到英語復(fù)習(xí)的樂趣，從而不斷提升學(xué)生的英語能力。這種探究學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在對(duì)英語的綜合與歸納中，通過調(diào)整整體的學(xué)習(xí)框架，從而讓英語的語法結(jié)構(gòu)更加清晰。如：What is the main idea of the passage？ What is the topic of the passage？

這兩個(gè)句子就是針對(duì)相同的句型，通過對(duì)其中短語的變化從而讓句型的表現(xiàn)更加多樣化，在進(jìn)行作文寫作練習(xí)的時(shí)候不僅能夠幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語短語與句型，還能夠幫助學(xué)習(xí)積累單詞短語，拓展句型用法，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)與英語思維的發(fā)散非常有利。

4. 實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言練習(xí)教學(xué)

在初三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的英語質(zhì)量，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)交流，方便學(xué)生更好地進(jìn)行語音練習(xí)。教師可以將學(xué)生有選擇性的進(jìn)行分組，然后鼓勵(lì)小組內(nèi)進(jìn)行英語合作與交流，例如在進(jìn)行英語語音聽力練習(xí)的時(shí)候，可以在小組隨機(jī)結(jié)合互相聽寫練習(xí)，除此之外，教師還可以讓小組內(nèi)成員以故事情境模擬的方式對(duì)句型的隨機(jī)應(yīng)用進(jìn)行聯(lián)系，小故事的方法也有助于提高學(xué)生的閱讀理解與分析的能力，可以說，小組學(xué)習(xí)的方法能夠集思廣益，提高整體的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候可以用“From this sentence， we know the passage/writer wants to express...”進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生自己去思考理解故事中的問題和組內(nèi)學(xué)生想要表達(dá)的問題，最終提高學(xué)生合作交流與閱讀思考的能力。

教師作為初三復(fù)習(xí)教學(xué)的主要協(xié)助者和引導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)的過程中去，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)多加練習(xí)，然后強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)知識(shí)框架，發(fā)散學(xué)生思維，在總結(jié)過去舊經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)復(fù)習(xí)手段進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在反復(fù)枯燥的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中也能有一種比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在體會(huì)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，不斷提高自己的英語能力與水平，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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[1] 沈利華. 初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在問題的探討[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2010（07）.

[2] 張桂平. 提高初三學(xué)生書面表達(dá)語言有效性和準(zhǔn)確性的行動(dòng)研究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， 2010（05）.