張淑玲+鄧建玲+翟晶

摘要：校企合作共建實訓基地是高等職業(yè)院校改善實訓條件、提高實訓質(zhì)量的有效途徑之一。上海農(nóng)林職業(yè)技術學院園藝專業(yè)在開展校企合作實訓教學的過程中，不斷總結經(jīng)驗，建立了“2+2+2”、“4+4+2”、“訂單式”等多種實踐教學模式，并在校外實訓教學組織管理方面進行了較深入的探討，為提高學生專業(yè)實踐能力提供了保障。

關鍵詞：高職院校;園藝專業(yè);校外實訓;教學組織管理

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0019-02

校外實訓是解決缺少實訓基地的高職學校學生實踐能力訓練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。全國高職院校園藝專業(yè)校外實訓很普遍，使學生的專業(yè)技能和社會實踐能力得到了一定程度的提升;不過，校外實訓的教學組織管理還存在一些難點，有待突破。

一、校外實訓教學組織管理難點

1.院校與企業(yè)間緊密合作難。企業(yè)與院校合作培養(yǎng)人才可以達到雙贏，不過企業(yè)與院校間合作存在功利層面，需求旺盛時顯示出其“積極”的一面，而需求減弱時又表現(xiàn)出其“被動”的一面。院校與企業(yè)間尚未形成教學“雙主體”格局。

2.理論教學與實踐教學銜接難。園藝技術專業(yè)學生在校外基地所進行的實訓，以田間作業(yè)為主，多是簡單的體力勞動，按照實踐性教學計劃所進行的實訓難以落實。企業(yè)很少從全面提高學生專業(yè)技術和素質(zhì)方面安排實訓內(nèi)容，甚至有時把實訓學生當作了企業(yè)的臨時勞動力，降低了學生從事實訓的積極性，使實訓流于形式。

3.組織實施難。園藝專業(yè)實訓的項目受天氣等不確定因素影響大，實訓的課程計劃不同于實際生產(chǎn)，近期效益差，時間也很難吻合;而企業(yè)是按照生產(chǎn)實際要求進行的，考慮到企業(yè)的實際需求，有時不得不放棄一些必要的實訓環(huán)節(jié)。

二、探究突破難點的思路

懂技術、能操作、會管理、服務一線的復合型的技術應用型人才是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標。校外實訓教學要始終秉持這一目標，從實訓教學方案設計到校企合作協(xié)議書簽定，都要體現(xiàn)這一目標，并為實現(xiàn)這一目標制定翔實的、切實可行的工作措施，在提高教學質(zhì)量及教學水平同時，培養(yǎng)學生基本的專業(yè)能力、職業(yè)技能和素質(zhì)。

三、校外實訓模式

堅持大力改革實踐教學的形式和內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加設計性、綜合性、創(chuàng)新性實踐;把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合;靈活實訓課時間，保證實踐教學順利進行，培養(yǎng)學生的實踐能力、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風。

1.實踐教學“2+2+2”模式。（1）技能實訓。第1、2學期在校內(nèi)完成基礎課程的學習，實踐主要是演示性、驗證性實驗，外出到企業(yè)進行認知性實習及園藝植物栽培關鍵技術實訓。（2）輪崗綜合實訓。第3、4學期，參加企業(yè)園藝生產(chǎn)管理的關鍵環(huán)節(jié)，劃分“果、菜、花”三個方向生產(chǎn)小組，利用企業(yè)的條件，進行階段性的生產(chǎn)管理，把握園藝植物產(chǎn)供銷關鍵技術。（3）頂崗實習。第5、6學期，學生頂崗實習，直接與工作崗位對接。同時進行設計性、綜合性、創(chuàng)新性試驗，并在產(chǎn)、學、研生產(chǎn)實踐過程中完成畢業(yè)論文。根據(jù)園藝作物生長季節(jié)，學生在校三年分別實施專業(yè)認知、季節(jié)單項實訓、季節(jié)綜合實訓、頂崗實習等不同層次、不同目標的實訓項目，實現(xiàn)學生能力由“一般能力→專業(yè)認知→基本技能→綜合能力→職業(yè)能力”的階梯上升，實現(xiàn)教育教學與職業(yè)崗位能力的有機統(tǒng)一。

2.實踐教學“4+4+2”模式。（1）輪崗綜合實訓。第1、2、3、4學期+兩學年的4個假期（寒暑），學生直接參與校內(nèi)外實訓基地的生產(chǎn)管理，時間和內(nèi)容先由實訓基地提出方案，教師授課計劃圍繞生產(chǎn)實訓進行制定，實施時還可根據(jù)生產(chǎn)需要進行調(diào)整。（2）頂崗實習。最后2個學期，企業(yè)根據(jù)學生的意向及前兩年考核情況，安排學生進行頂崗實訓。實訓期間完成工作報告或畢業(yè)論文。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標對不同崗位職業(yè)能力的要求，校企共同制訂實訓計劃，與“2+2+2”模式不同的是，學生直接全程參加生產(chǎn)實踐。

3.“訂單培養(yǎng)”模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，企業(yè)提供實訓設備和場地、部分或者全部學費以及獎、助學金，學生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施途徑是：確定“訂單”合作企業(yè)，簽訂“訂單”協(xié)議，組織和實施“訂單”人才培養(yǎng)。協(xié)議簽訂后，各方必須認真履行職責，如若違約，就要追究相關的法律責任。

四、校外實訓教學組織和管理

學院設有校企合作辦公室，成立校企合作專家指導委員會，本著校企互惠、服務企業(yè)、統(tǒng)一管理、校企互動的原則，制定一系列管理措施。

1.校企合作進行課程開發(fā)。（1）專業(yè)課程開發(fā)的指導原則。校企合作開發(fā)課程的指導原則是，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程的教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，探索課堂與實習實訓地點的一體化，開展任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。（2）校企合作開發(fā)課程的組織領導機構。校企合作開發(fā)課程以系（部）為基礎，成立課程開發(fā)小組，分管院領導任組長，負責全院校企合作開發(fā)課程的布點、規(guī)劃、過程管理、驗收等工作。（3）校企合作開發(fā)課程建設方案。在系、部教師申報的基礎上，經(jīng)校企合作開發(fā)課程建設指導小組審核，立項院級校企合作開發(fā)課程，確定校企合作開發(fā)課程經(jīng)費，合作經(jīng)費納入學院年度財務預算，實行專款專用。校企合作開發(fā)課程內(nèi)容主要包括：與企業(yè)共同設計課程、制定課程標準;編寫教材及實訓指導書;邀請企業(yè)、行業(yè)專家或能工巧匠參與校內(nèi)外實驗、實訓、實習等實踐教學的重要環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容應反映本課程領域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)最新應用技術或管理成果及反映行業(yè)特征。教材由教師與企業(yè)專家、能工巧匠一起撰寫，應符合課程標準、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標要求，并用于該專業(yè)課程的教學。邀請專家結合行業(yè)發(fā)展舉辦講座、參與實驗、實訓部分的授課，共同建立課程試題庫。企業(yè)專家參與學生成果考核。進行課程評價時，一定要有企業(yè)人員的參與，甚至要讓企業(yè)人員充當課程評價的主角。

2.校企共管校外實訓基地。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)建設管理服務第一線所需的高等技術專門人才為目標，人才培養(yǎng)最重要最顯著的特征就是突出實踐能力的培養(yǎng)，以技術應用能力為主線，突出實用性、技能性和崗位針對性。學生實踐能力的培養(yǎng)離不開實訓基地，尤其是校外實訓基地是學生在校期間實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)養(yǎng)成不可缺少的教學場所。校企共同制定實訓基地管理細則。實訓基地校企雙方必須責任高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領導、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查考評。

3.校企聯(lián)合進行技術開發(fā)和推廣。高等院校是科學研究的一支重要力量，它不僅擁有眾多高層次的人才和完備的實驗設施，而且還有了解最新的國際科技動態(tài)的優(yōu)勢。高校和企業(yè)，學校提供新技術，企業(yè)推廣新技術，校企聯(lián)合科研實現(xiàn)互補雙贏的局面。校企聯(lián)合科研是我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐步深化高等職業(yè)技術學院辦學的必然趨勢。

4.企業(yè)專家及技術人員兼課。企業(yè)實訓由專職教師和企業(yè)專家共同帶教，企業(yè)專家作為兼職教師任教。兼課教師的管理由組織人事部牽頭，教務部、各教學單位、組織人事部共同負責。教務處是兼課教師業(yè)務指導和管理部門，負責兼課教師聘任條件、工作規(guī)范、考核、質(zhì)量監(jiān)控等政策的制定和管理;組織人事部負責兼課教師人事信息管理，負責建立兼課教師檔案信息庫，發(fā)放兼課教師酬金;教學單位是兼課教師的日常管理部門，負責安排教學任務、基本信息收集、工作量統(tǒng)計、考核等日常管理工作。兼課教師的聘任期限視課程及授課情況而定，一般以學期為單位。兼課教師須遵守學院相關管理規(guī)定，根據(jù)教學安排做好教育教學工作。兼課教師的考核，納入教務部教學質(zhì)量考核評價體系統(tǒng)一管理，結果報組織人事部備案。

5.學生企業(yè)實踐。學生技能實訓、輪崗實習、頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與完成。學校在三方中處于主導的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關鍵的一方。學生在實習單位頂崗實習期間是實習單位的準員工，要接受實習單位和學校的共同管理。

在實習過程中，系部要派管理人員到各實習地點進行檢查和監(jiān)督，向實習單位了解實習生的情況，聽取實習單位對實習工作的意見和建議，并填寫《頂崗實習巡查記錄表》。

6.校企合作項目的監(jiān)督。學院紀檢室每年對學院承辦的校企合作項目進行監(jiān)察、審計。對違反規(guī)定的按學院的有關規(guī)定進行問責。

7.日常管理。各系每年度初應向校企合作委員會上報校企合作工作計劃，及時反映校企合作的進展，年度末上報校企合作工作總結，總結取得的成績和存在的問題。校企合作協(xié)議由校企合作辦公室負責備案登記，并按照協(xié)議嚴格管理。

8.資產(chǎn)管理。校企合作項目實施期間，承辦項目的系應明確固定資產(chǎn)權屬，并分別明列儀器設備清單。合作項目自然終止或違約終止，學校固定資產(chǎn)均收回，不得以任何理由交由合作企業(yè)處置。

9.經(jīng)費管理。校企合作項目中經(jīng)費的管理，按職業(yè)院校相關文件規(guī)定執(zhí)行。

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