謝莉莉

摘要：新課標(biāo)指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一句話不僅指明了獲得良好數(shù)學(xué)教育對個人的深刻而廣泛的意義，也給廣大的數(shù)學(xué)教育工作者提出了新要求。教師的教學(xué)要幫助學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，使學(xué)生能獲得充分的發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：情境課題 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)積極性

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生思維培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維尚未形成。要進(jìn)行有效地教學(xué)，最總要的就是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。教師在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理之間制造一個“小懸念”，把學(xué)生引入到課堂內(nèi)容之中來。這不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還能給學(xué)生提供一個自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。教師通過課前對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生提供思考、發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造、表達(dá)、實(shí)踐的機(jī)會。在這種情境下，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)逐步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對數(shù)學(xué)知識以及結(jié)構(gòu)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和探索欲。

二、合理設(shè)置課堂問題，優(yōu)化教材案例結(jié)構(gòu)

教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的“橋梁”，但這知識提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料，教材的有效運(yùn)用需要教師充分發(fā)揮主動性和能動性，對教材內(nèi)容靈活掌握與運(yùn)用。在這個培養(yǎng)階段，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容帶入到生活實(shí)踐之中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。與此同時，教師可以通過自己對教材案例的靈活掌握，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將數(shù)學(xué)知識與時事熱點(diǎn)、相關(guān)學(xué)科、生活實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行創(chuàng)造性和突破性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

和諧的課堂氛圍是傳遞知識兀聲的媒介，只有讓學(xué)生在和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，形成和諧進(jìn)步的風(fēng)氣，學(xué)生的潛能才能充分釋放。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中要重視課堂氛圍的建立、帶動、引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時也要及時給予學(xué)生反饋，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師的課堂語言在教學(xué)中尤為重要，學(xué)生通過課堂之中教師的行為與語言感到被尊重和肯定，可以進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)習(xí)時分秒的概念的時候，老師可以先讓學(xué)生回家觀察自己家里的時鐘讓爸爸或者媽媽告訴自己幾點(diǎn)鐘，這時候自己在干什么，如果吃飯的時候大概是幾點(diǎn)鐘， 一日三餐大概是什么時候固定吃，還比如學(xué)生可以思考一分鐘或者一小時自己能干什么，實(shí)踐之后給出自己的答案，在課堂上向同學(xué)們展示，學(xué)生在回答的時候老師要充分給予肯定，然后給與知識上的解釋。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、科學(xué)進(jìn)行資源整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

不同班級之間，相同班級的不同學(xué)生之間都存在著或多或少的差異。教師應(yīng)注意“差異化”對待不同學(xué)生，把每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步都看在眼里。對于學(xué)生的獨(dú)特想法，要給予正確的支持或引導(dǎo)，還應(yīng)該組織學(xué)生對這種資源進(jìn)行整合利用，激發(fā)學(xué)生從多角度看問題的求知欲，讓學(xué)生充分體會到創(chuàng)新所帶來的樂趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

五、及時有效進(jìn)行評價，整理分析反饋內(nèi)容

教師改變單一的結(jié)果評價，更加注重過程性評價?？梢詮慕處熢u價和學(xué)生自評兩個角度入手，在進(jìn)行完課堂學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，在討論之中碰撞出火花。教師應(yīng)對學(xué)生的新思想、新方法及時給予鼓勵，幫助學(xué)生建立階段性檔案，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的階段性進(jìn)步。讓學(xué)生保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情之外，都能學(xué)有所長，獲得收獲。

參考文獻(xiàn)

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[2]王淑娟，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].黑河教育，2018（11）：43-44