江浩

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重情感教育滲透是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，面對(duì)小學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展關(guān)于情感意志、態(tài)度動(dòng)機(jī)、思想道德等非智力因素的情感教育，既是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)涵要求，又是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的必然選擇。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，并且積極探尋語(yǔ)文教學(xué)中情感教育滲透的途徑和方式?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透途徑和方法進(jìn)行了分析和探究，以期為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 滲透教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，最為其中最為關(guān)鍵部分的情感教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。情感教育是對(duì)學(xué)生開(kāi)展非智力因素培養(yǎng)的重要教育內(nèi)容，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展、為學(xué)生未來(lái)奠定良好基礎(chǔ)的重要教育。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性和情感性十分突出的科目，是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展情感教育的重要途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中注重情感教育滲透的意義和重要性

提倡在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。首先，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，情感教育滲透是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)科教育發(fā)展的內(nèi)在要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感教育因素，這些情感教育因素不僅構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，而且還是語(yǔ)文教育的依據(jù)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育是讓學(xué)生更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)、更加有效參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育意義來(lái)說(shuō)都是十分必要的。其次，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生處在情感發(fā)展的初級(jí)塑造階段，在這一階段中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，獲得充實(shí)的情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)分析教材中的情感因素、整合相關(guān)的情感要素能夠讓小學(xué)生充分的理解情感本身的態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生清晰的情感覺(jué)察能力，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)個(gè)體發(fā)展具有十分重要的意義。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育也是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要要求，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能培養(yǎng)，更為重要的是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而情感教育滲透則是其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育滲透的必要性，嘗試多個(gè)路徑開(kāi)展情感教育滲透。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育巧妙滲透的途徑和方式

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和情感教育的日標(biāo)，從促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，建議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)以下途徑開(kāi)展情感教育滲透。

（一）借助于多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的情感

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，不僅能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的素材，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的元素，對(duì)于提升學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率都具有十分重要的意義。在強(qiáng)調(diào)情感教育滲透的背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。在課前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，并且搜集相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)等來(lái)豐富教學(xué)素材，在課上通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行刺激和影響，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗(yàn)教材中所表達(dá)的情感。比如在《地震中的父與子》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助于多媒體為學(xué)生播放地震災(zāi)害面前人與人之間的感人畫(huà)面，比如汶川地震中那些感人的事跡，也可以節(jié)選一些影視作品，比如《唐山大地震》，同時(shí)為學(xué)生播放一些地震災(zāi)害的震撼畫(huà)面，通過(guò)這些直觀的方式幫助學(xué)生了解地震的無(wú)情以及人間的真情，并且?guī)е@一份認(rèn)知去看待課文中的父與子，這樣更加能夠加深學(xué)生的情感感受，提高情感教育滲透的效果。

（二）開(kāi)展情境教學(xué)發(fā)掘?qū)W生的情感

小學(xué)生的認(rèn)知和情感都處在發(fā)展的初級(jí)階段，加上并不豐富的情感閱歷、單純的情感認(rèn)知，很多情感的發(fā)生都是不自覺(jué)的、無(wú)法自主控制的，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的利用情境教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知，提高情感教育滲透的有效性。教師可以通過(guò)角色扮演、故事講解的途徑創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感教育滲透。比如在長(zhǎng)春版四年級(jí)《圣誕老人的禮物》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，這篇課文中的人物信件實(shí)際上就是人物之間的對(duì)話，為了提高教學(xué)導(dǎo)入的有效性，教師可以先為學(xué)生講解一些與圣誕節(jié)、圣誕禮物有關(guān)的故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的“信件”，將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過(guò)自身的信件閱讀去分配角色、組織臺(tái)詞，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)過(guò)程。然后讓每一組學(xué)生都找一找最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，以此為鋪墊開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，通過(guò)角色扮演情境讓學(xué)生獲得“人與人之間真摯情感、小女孩對(duì)媽媽深深的愛(ài)”的情感體驗(yàn)。

（三）通過(guò)和諧的師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，不論是行為習(xí)慣還是情感感受，很大一部分來(lái)自于教師，在情感教育方面，面對(duì)相對(duì)空白的小學(xué)生，教師要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，并且通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這就要求在小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，要做到“以學(xué)生為本”，充滿(mǎn)耐心、愛(ài)心的去開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，并且要與學(xué)生多溝通、多交流，幫助學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的表達(dá)出自身的想法，豐富學(xué)生的情感表達(dá)方式。比如在《體育頌》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在授課前與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如了解學(xué)生喜歡哪一種體育運(yùn)動(dòng)、對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么期待以及列體育運(yùn)動(dòng)的感受等等。在這個(gè)過(guò)程中要注重鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自身對(duì)體育的情感，并且通過(guò)溝通交流將體育有益健康、體育豐富情感等情感理念反饋給學(xué)生，增加學(xué)生的情感認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透既是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要要求，同時(shí)也是小學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)腱的關(guān)鍵，教師要承擔(dān)起情感教育的責(zé)任，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式滲透情感教育，提升新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡發(fā)彩，張克順淺談情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（311：36

[2]張子民，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐策略分析[J].中國(guó)校外教育.2015（30）：136+138

[3]鄭鐵橋，談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透[J].學(xué)周刊，2014（32）：122-123

[4]馬艷霞，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育及其實(shí)施策略[J].中國(guó)新通信.2015，20（17）：191

[5]胡錦平，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)展情感教育探析[J].教育現(xiàn)代化.2014，5（33）：359-360