郭曉霞

【摘 要】課堂教學(xué)是心理健康教育的一大主要途徑，小學(xué)語文又是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，理應(yīng)肩負(fù)起全面培養(yǎng)“四有新人”的重任。因此，如何深入鉆研語文教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢，不失時(shí)機(jī)地在語文教學(xué)活動中滲透心理健康教育，真正做到教書育人，這是廣大語文教育工作者需要高度重視并為之不懈探究的。本文就是分三個(gè)方面談了怎樣在語文課堂上發(fā)揮教材優(yōu)勢，強(qiáng)化心理健康教育的，即加強(qiáng)朗讀品味，滲透心育;引導(dǎo)討論交流，貫穿心育;聯(lián)系生活實(shí)際，深化心育。

【關(guān)鍵詞】語文教材 ?心理健康教育 ?心育

教育部出臺的文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)是心理健康教育的一大主要途徑，小學(xué)語文又是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，理應(yīng)肩負(fù)起全面培養(yǎng)“四有新人”的重任。因此，如何深入鉆研語文教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢，不失時(shí)機(jī)地在語文教學(xué)活動中滲透心理健康教育，真正做到教書育人，這是廣大語文教育工作者需要高度重視并為之不懈探究的。

那么，如何在教學(xué)過程中滲透心理健康教育（以下簡稱“心育”），做到既“教書”又“育人”呢？本人主要從以下幾方面入手。

一、加強(qiáng)朗讀品位，滲透心育

朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是重要的心育方式。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，可以調(diào)動學(xué)生的情感細(xì)胞，激起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓他們在不知不覺中受到情感的熏陶，無形中達(dá)到了心育的目的。當(dāng)然，在朗讀過程中，教師的指導(dǎo)十分重要。指導(dǎo)得法，學(xué)生的感受才會更加深切。

比如，《把我的心臟帶回祖國》主要通過描寫波蘭著名鋼琴家肖邦帶著祖國的泥土被迫離開祖國;在異國他鄉(xiāng)忘我地工作，把自己的一腔愛國熱情都傾注在音樂創(chuàng)作之中;臨死前囑咐姐姐“把我的心臟帶回祖國”這三件事情來表現(xiàn)肖邦強(qiáng)烈的愛國情懷。在教學(xué)過程中，本人引導(dǎo)學(xué)生從理解關(guān)鍵字詞入手，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，體會思想感情;通過示范朗讀，讓學(xué)生自由品讀，指名學(xué)生比賽朗讀，組織男女生分讀，全班齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生群情激昂，情感得以深化，使肖邦的拳拳愛國情懷在學(xué)生的心底留下深深的烙印。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)心得中紛紛表示：要向肖邦學(xué)習(xí)，從小熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，長大為建設(shè)祖國出力，使祖國更加繁榮富強(qiáng)！

尊重學(xué)生的個(gè)性并不等于怎么理解都可以。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的注重學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度的發(fā)展，并不是指盲目地追求個(gè)性培養(yǎng)而忽視了方向的把握。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有正確的認(rèn)識，真正做到尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，但并不放任學(xué)生;在尊重的同時(shí)，心中樹立一個(gè)固定且正確的方向;在不迷失方向的基礎(chǔ)之上，極力地讓學(xué)生的個(gè)性得以釋放，引導(dǎo)且不失閱讀教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)討論交流，貫穿心育

當(dāng)前教育形勢迫切要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。于是，語文課堂教學(xué)越來越盛行讓學(xué)生自由討論交流，由此引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。那么，心育便可以貫穿其中。

比如教《天鵝的故事》一文，我就讓學(xué)生討論“斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍？”“如果你是斯杰潘老人，你會怎么想？怎么做？”通過討論交流，同學(xué)們自覺地意識到：鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。從而進(jìn)一步教育學(xué)生保護(hù)稀有動物，勇敢地向那些肆意捕殺、品嘗珍稀動物的行為做斗爭。

又如教《給予是快樂的》一文，我讓學(xué)生討論“學(xué)了課文，你有什么感想？”在學(xué)生交流的過程中適時(shí)教育他們要懂得關(guān)心他人，幫助他人，時(shí)時(shí)處處為他人著想，并且要付諸行動。我還利用板報(bào)表揚(yáng)欄，及時(shí)表揚(yáng)關(guān)心集體和同學(xué)、樂于做好事的學(xué)生。

還如教《滴水穿石的啟示》一文，我讓學(xué)生談?wù)劇坝晁α看鬄槭裁吹尾淮┦^？水滴力量微不足道為什么能夠滴穿石頭？你從中受到了什么啟發(fā)？”通過交流，學(xué)生懂得了只有像水滴那樣目標(biāo)專一、持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，深化心育

記得有位教育家說過：教育不能脫離生活，生活中處處有教育。所以，我們應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如，曾經(jīng)在教授完《訪問環(huán)保專家方博士》之后，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，做一次社會調(diào)查，并且要寫好調(diào)查報(bào)告和心得或者根據(jù)你的所見所聞寫一篇演講稿，內(nèi)容是號召全民提高環(huán)保意識，之后進(jìn)行交流。在整個(gè)過程中，學(xué)生由于親眼所見，親身體驗(yàn)，掌握了第一手資料，因此，交流時(shí)都有感而發(fā)，談得非常深刻。比如有的學(xué)生說：“朋友們，醒醒吧！我們只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí)，我們也在毀滅自己。”也有的學(xué)生說：“保護(hù)水資源，人人有責(zé)！請你們記住‘地球上剩下的最后一滴水，將會是人類的眼淚！”這樣，學(xué)生不但學(xué)到了環(huán)保方面的一些知識，更增強(qiáng)了環(huán)保意識，并為保護(hù)環(huán)境做出實(shí)際行動。

當(dāng)然，在實(shí)際操作中我們可以通過多種途徑將語文教學(xué)和心理健康教育貫穿起來，從而真正做到“教書育人”。

總之，我們語文教育工作者要積極貫徹黨的教育方針，潛心研究語文教材，發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，強(qiáng)化心理健康教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的健康人才貢獻(xiàn)自己的畢生精力！endprint