王立敏

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生在心理和生理雙方面的發(fā)育都不夠完整，故他們求學(xué)方面與接收方面都比較優(yōu)秀。隨著素質(zhì)教育開展這么多年以來，在小學(xué)六年生活中，我們?nèi)握n老師不僅要重視學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的掌握，更要注重同學(xué)們對(duì)藝術(shù)系列細(xì)節(jié)的興趣。在作為音樂教育的重要組成部分的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，我們應(yīng)該如何完美的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在此，我將憑借多年經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略從而提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：音樂賞析 小學(xué)課堂 學(xué)生的興趣

一、培養(yǎng)藝術(shù)的的細(xì)胞

小學(xué)美術(shù)課與小學(xué)音樂課是小學(xué)生初步步入藝術(shù)生活的門檻，新式教育的課題提出，學(xué)生依舊是課堂教學(xué)的主題，我們應(yīng)該先讓同學(xué)們自由發(fā)揮豐富的想象力與生活常識(shí)來肢解、分析這首歌的理念與感情，這首民歌的剛開始旋律較慢，每四小句定義為一小節(jié)。后面的節(jié)奏感增強(qiáng)，速度變快，回旋式的歌唱方式使歌曲變得朗朗上口，整首歌的押韻通過激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心與民俗興趣，打開了學(xué)生的課堂發(fā)言權(quán)與話語權(quán)。我們的音樂賞析本就屬于藝術(shù)課堂，比之?dāng)?shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)研究這等邏輯性思維研究課堂，本來就具有吸引學(xué)生們課堂興趣的優(yōu)勢(shì)，我們的音樂課堂本著以自由發(fā)揮為主要教學(xué)原則的創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)揮學(xué)生的活躍思維探究過程。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，如今，社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，我們應(yīng)該更多的關(guān)注塑造能力強(qiáng)大、影響能力極大的青少年。以前看開學(xué)第一課時(shí)，里面主持人曾經(jīng)說過，“身為一名老師，你的學(xué)識(shí)優(yōu)秀、涉獵面廣闊，你可以在各個(gè)科目上對(duì)孩子都有幫助，但是有些老師提升自我多年，仍舊無法做到任課程度的大致有兩個(gè)科目——美術(shù)與音樂?！?/p>

偉大的教育家、哲學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”一個(gè)人，上至年邁無力的老人，下至剛剛呱呱落地的嬰兒，只要是有意識(shí)的人，都會(huì)欣賞音樂。音樂有多種形式，每一種不同形式的音樂都給人不同的感染力，每個(gè)人都有自己喜歡的音樂類型，這樣不僅可以提高欣賞教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，還可促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

二、特色的藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)

在音樂欣賞過程中，我們?nèi)握n老師在上課時(shí)，不能過分強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，更要以賞析音樂本身為重中之重，在音樂賞析課上，最重要的是聆聽與思考，并非像討論課上嘰嘰喳喳讓人心煩?！耙魳窡o國(guó)界”的理念我們都懂，因?yàn)橐魳方o人的力量與感染力是互通的，有時(shí)候我們我們要做的不是仔仔細(xì)細(xì)的為同學(xué)們做故事的分析，這樣容易使同學(xué)們按照老師的一個(gè)特定思路去欣賞音樂。“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，我們?nèi)握n老師只需要提煉音樂中的特色段落、特殊音節(jié)，其余的讓同學(xué)們發(fā)揮自我、自主思考，讓同學(xué)們讓學(xué)生在欣賞體驗(yàn)中自我感受音樂的樂趣。事實(shí)上，音樂欣賞應(yīng)該讓學(xué)生在愉快的氣氛中感受音樂和欣賞音樂的內(nèi)涵，再使它變得有生命力，同時(shí)讓它活在欣賞者的心里。因此，談到音樂欣賞教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，使音樂欣賞生動(dòng)、有趣，并能把樂曲的形式、結(jié)構(gòu)等音樂元素整體的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與音樂、感受音樂、欣賞音樂。

我之前有遇到某任課老師，他會(huì)嚴(yán)嚴(yán)瑾瑾的計(jì)算著課堂上每一分鐘的的事宜，規(guī)規(guī)矩矩的計(jì)劃著每一分鐘要做講解的每一句知識(shí)、要播放的每一頁(yè)課件PPT、要進(jìn)行的每一個(gè)流程，這樣真的好嗎？答案是否定的，新式課堂教育的里面就是靈活教學(xué)，特別是音樂課堂這種活動(dòng)性特別強(qiáng)的課程教學(xué)。我們的教學(xué)備課理所應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)大致可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)?；蛘呤窃谟布O(shè)施上做好課前準(zhǔn)備，例如好的視聽器材可能給同學(xué)帶來全新的音樂聽力感受和體驗(yàn)，而且有助于音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。故而老師不僅要有豐富的針對(duì)性的專業(yè)性理論知識(shí)，例如對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)足夠，能對(duì)音樂本身做出積極的欣賞。還必須要有完備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)嵤┯行?、有趣的教學(xué)方法，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的課堂氣氛，激發(fā)課堂的活躍性。普通的舊勢(shì)音樂欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂，但是整首整首的聽音樂不利于進(jìn)行音樂賞析，不利于課堂的研究。作為音樂任課老師，老師應(yīng)當(dāng)事先錄好上課時(shí)會(huì)欣賞的音樂，反復(fù)聆聽的樂曲片段，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，浪費(fèi)時(shí)間。

三、藝術(shù)的傳承與培養(yǎng)

上下五千年，中華民族的文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在人類發(fā)展史上曾經(jīng)記述，人類從原始時(shí)代開始就會(huì)用簡(jiǎn)單的節(jié)拍、用工具掌握節(jié)奏、甚至用音節(jié)組成音樂來娛樂自我，音樂藝術(shù)的流傳源遠(yuǎn)廣泛，獨(dú)具特色。我們?cè)趯W(xué)習(xí)民俗資源與文化的章節(jié)課程時(shí)賞析過《信天游》，它是飄蕩在陜北黃土地上的一首歌，流露出一種濃濃的西北風(fēng)。我們聽歌的時(shí)候就能感受到其中的豁達(dá)、粗獷、開闊和豪邁。其中比興的手法尤其突出，我們能想象到陜北民眾面朝黃土背朝天的的辛苦勞務(wù)，也能感受到播種的的辛勤以及收獲的喜悅。舒曼曾經(jīng)說過：“留神細(xì)聽所有的民歌，因?yàn)樗鼈兪亲顑?yōu)美的旋律的寶庫(kù).它們會(huì)打開你的眼界，使你注意到各種不同的民族性格。”在本節(jié)音樂賞析課堂上，我們?nèi)握n老師可以講解一下故事發(fā)生的背景與作者或者主人公的身世，但是不要直接講述歌曲的情感表達(dá)與藝術(shù)手法。因?yàn)榻處熆偸菗?dān)心學(xué)生不能真正的理解音樂的深層次含義，往往會(huì)用過多的官方書面語言來講解音樂。僅僅是聽教師朗讀答案解析而并非自己仔細(xì)思考得到的賞析，并沒有達(dá)到小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且對(duì)于自己學(xué)生的身份來說是一種不認(rèn)真，對(duì)于藝術(shù)本身來說是一種褻瀆。

結(jié)語

與其他文化類、邏輯類等眾多學(xué)科相比，音樂課更貼近生活、來源于生活，故音樂欣賞的教學(xué)并不很困難?！吧畹目嚯y壓不垮我，我心中的歡樂不是我自己的，我把歡樂注進(jìn)音樂，為的是讓全世界感到歡樂?！蹦壳?，嵌入了素質(zhì)教育的新型小學(xué)音樂課堂在努力中組織開展起來，我們致力于創(chuàng)造多樣化的音樂藝術(shù)課堂，一方面可以使小學(xué)生在幼年時(shí)期就培養(yǎng)、組建起一個(gè)課外知識(shí)系統(tǒng)，另外，還能陶冶小學(xué)生的藝術(shù)情操、培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)與修養(yǎng)。

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