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        小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)行為的觀察與研究

        2015-12-23 01:25:23張立明
        魅力中國 2015年17期
        關(guān)鍵詞:師生互動(dòng)語文課堂教學(xué)策略

        張立明

        摘 要:根據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)語文課堂更加注重師生的互動(dòng)交流,在語文的課堂當(dāng)中,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓每位學(xué)生都能夠積極踴躍的參與到課堂當(dāng)中,這種教學(xué)方式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而根據(jù)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看,有相當(dāng)一部分教師在語文的教學(xué)過程當(dāng)中依舊采取老套的課堂教學(xué)模式,而這種教學(xué)模式限制了學(xué)生們的綜合能力發(fā)展,這種傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式無法使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中,也很有可能學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去興趣,而這都和教師們的教學(xué)方式有一定的關(guān)聯(lián)。那么,教師們就要通過語文的教學(xué)實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題并改善教學(xué)方式。而本文就根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文課堂當(dāng)中存在的一些問題進(jìn)行分析,并給出如何更好地進(jìn)行實(shí)生互動(dòng)給出相關(guān)的策略。

        關(guān)鍵詞:語文課堂 師生互動(dòng) 教學(xué)策略

        一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂上存在的問題

        首先,很多教師無法改變教學(xué)觀念,他們?cè)谡Z文的教學(xué)過程當(dāng)中僅僅只是為了教學(xué)生知識(shí)而教學(xué),并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力,這種教學(xué)思想限制了學(xué)生們的傘向提高,同時(shí),這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生們?cè)谡Z文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣,很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,這都要求教師們通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來反思總結(jié),只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題,并改正問題才能夠使自己的能力得到提高:其次,教師的課堂不夠豐富多彩,有很多學(xué)生無法全程將注意力集中到語文的課堂當(dāng)中其實(shí)也和教師們的教學(xué)有一定的關(guān)系,由于教師們的教學(xué)方式過于呆板,無法讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的樂趣,這一定程度上就是學(xué)生很難在語文的課堂當(dāng)中得到過多的收獲,限制了他們綜合能力的發(fā)展;最后,教師的課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一,語文的學(xué)習(xí)比較靈活,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中教學(xué)過于單一,死板;最后就是有很多教師在語文的課堂當(dāng)中不注重師生之間的互動(dòng)交流,教師們?cè)谡Z文的課堂當(dāng)中不能和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)就會(huì)限制教師更好的了解學(xué)生,影響學(xué)生的全面發(fā)腱。

        二、課堂師生互動(dòng)交流的策略

        1、課堂設(shè)立討論環(huán)節(jié)

        小學(xué)語文課堂當(dāng)中注重師生交流環(huán)節(jié)是十分必要的,有很大一部分學(xué)生在語文的課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為枯燥無味,那么教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂上的改革。比如,教師就叫以通過在語文的課堂當(dāng)中設(shè)立討論環(huán)節(jié),讓每化學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到語文課堂當(dāng)中來,首先,在語文的課堂當(dāng)中,設(shè)備討論環(huán)節(jié)能夠很好地激發(fā)學(xué)生面對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們?cè)谡Z文課堂當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性,有利于每化學(xué)生都能主動(dòng)地投入到語文課堂中,而學(xué)生傘神投入能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率,使他們能夠在有效的語文課堂當(dāng)中得到更多的收獲;而從討論這一過程束講,學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中以小組為單位進(jìn)行討論,能夠讓他們?cè)谟懻摰沫h(huán)節(jié)當(dāng)中解決他們?cè)谡Z文課堂上所產(chǎn)生的疑問,讓他們?cè)谶@種積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中不斷進(jìn)步,每位同學(xué)可以大膽的在小組之內(nèi)提出問題,這不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,讓他們培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系,同時(shí)還能夠使他們從別人的交流的觀點(diǎn)中得到收獲,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而達(dá)到提高。

        2、設(shè)立提問環(huán)節(jié)

        課堂上只有學(xué)生與教師雙方互動(dòng),才能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)積極性,使語文課堂變得更加生動(dòng)有趣。為了使師生能夠達(dá)到互動(dòng)效果,教師們可以在自己的課堂上設(shè)立相對(duì)應(yīng)的提問環(huán)節(jié)。例如,對(duì)某一問題的提出,教師們可以將問題交給學(xué)生回答,他不是一貫遵從以往的教學(xué)模式, 自己為學(xué)生們解答問題,并解出正確答案。這樣的教學(xué)方法劉學(xué)生們能力的提高無用的。而提問環(huán)節(jié)的設(shè)立,教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上充分討論,充分思考,給予學(xué)生們一定的時(shí)間與空間去討論學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷定的時(shí)間后,教師可以對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行檢驗(yàn),而對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)的最好力法便是進(jìn)行提問,教師們可以在提問中了解學(xué)生們的所思所想,并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià),以便讓學(xué)生們?cè)谏洗蔚挠懻撝懈玫奶岣咦约?。由此叮見,在課堂上設(shè)立提問環(huán)節(jié),不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生們相當(dāng)積極心態(tài),構(gòu)能夠充分達(dá)到師生互動(dòng)的良好效果,從而在互動(dòng)之中不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,并在潛移默化之中不斷提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

        3、課堂上設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié)

        教師可以采取開放式的教學(xué)模式,讓每位學(xué)生都能夠在課堂當(dāng)中積極發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)。其實(shí),教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓每化學(xué)生積極地在課堂當(dāng)中提出他們所產(chǎn)生了疑問,這樣能夠活躍課堂氣氛,為學(xué)生們營造愉快輕松的課堂氛圍。學(xué)生在課堂當(dāng)中勇于發(fā)言,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,在課堂上提出自己所產(chǎn)生的疑問,然后讓教師或者學(xué)生解答,這樣能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離,教師更好的了解學(xué)生,對(duì)教師自身的教學(xué)也有一定的幫助;或者教師也可以先對(duì)學(xué)生所提出的問題讓學(xué)生之間相互解決,倘若學(xué)生也學(xué)不了教師再給予補(bǔ)充和幫助,這樣會(huì)顯得語文課堂更加有序,能夠提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率,讓他們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲,相互借鑒有利于他們的進(jìn)步。因此,教師 定要讓學(xué)生在語文課堂當(dāng)中大膽提問,踴躍發(fā)言,教師和學(xué)生之間能夠很好的進(jìn)行互動(dòng)交流,進(jìn)而提高他們的綜合能力發(fā)展。

        三、總結(jié)

        小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,雖然語文學(xué)習(xí)的漢語言是我們從小便為接觸的漢語言,但是我們對(duì)于語文學(xué)習(xí)并末給予充分重視,在語文學(xué)習(xí)過程中,由于語文語言較為枯燥,這就需要教師們懂得運(yùn)用方法合理的調(diào)動(dòng)課堂積極性,使自己的課堂變得更加生動(dòng)有趣,讓學(xué)生們能夠在自己課堂上集中注意力。而且就這 力法最重要的力法是師生互動(dòng),對(duì)于這一基本方法,首先,教是們可以在自己的課堂上設(shè)立討論環(huán)節(jié),小學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行自我討論自我研究,了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),學(xué)生們進(jìn)行自我改正自我我進(jìn)步。其次,只有討論沒有提問的課堂不能保證學(xué)生們?cè)谡n堂自由時(shí)間內(nèi)進(jìn)行積極的自我研討,叫是提問環(huán)節(jié)的效率就能很好地檢驗(yàn)學(xué)生們的課堂效率與課堂成果,也能很好達(dá)到師生互動(dòng)效果。最后,學(xué)生們的質(zhì)疑一也是提高學(xué)生的能力的一個(gè)重要力法,在自己的過程中也能達(dá)到師生互動(dòng)的日的。師生活動(dòng)是提高學(xué)生們的能力的一個(gè)重要方法,師生互動(dòng)最重要的是要求老師們學(xué)生們保持良好的師生關(guān)系,在師生互動(dòng)過程中,教師們要扮演好合理的引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更好的語文學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]朱祥.小班化教學(xué)互動(dòng)教學(xué)式的有益嘗試[J] .2001

        [2]楊心德.中學(xué)課堂教學(xué)管理心理[M].1993

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