薛洪林

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的展開，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。雖然有些學(xué)者提出了一些關(guān)于提高語(yǔ)文課堂趣味性的方法，但是對(duì)于如何在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)得還不夠精確。同時(shí)，一些教師對(duì)于如何豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂還存在著一些迷茫和誤解。教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的意義及策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

引言

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接受教育的基本學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的主要途徑，也是提高學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)的直接手段。但是就目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂效果來(lái)看，大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不夠，面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)都表現(xiàn)的興趣缺乏，學(xué)習(xí)效率受到了嚴(yán)重的沖擊。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主能動(dòng)性，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要每位教師不斷的進(jìn)行思考和完善，從而找出更加合理的教學(xué)方案。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的意義

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性

（1）在任何學(xué)習(xí)中興趣都占有非常重要的地位，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。美國(guó)學(xué)者拉扎勒斯通過(guò)研究表明，興趣能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí);我國(guó)學(xué)者陳毓芳通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)興趣，具有不可替代的作用。

（2）新課改和素質(zhì)教育要求注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師上課的趣味性和高效性有了更高的要求。這就需要教師有更加豐富的知識(shí)積累，用富有趣味性的方法來(lái)滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，這樣學(xué)生才有求知的沖動(dòng)，感受到獲取知識(shí)的快樂(lè)。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用

（1）能促使學(xué)生對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，本身具有枯燥性，這就需要教師用富有趣味性的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生深入文本探究的興趣。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是個(gè)體非智力的一種表現(xiàn)，影響其對(duì)文本的想象和理解。因此，“這種非智力因素的激發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的，教師采用了適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)起學(xué)生的興趣，就能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果”。

（2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的心智還不太成熟，自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)也很差，特別需要教師去引導(dǎo)并激發(fā)興趣。只有通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)方式，才能引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)中，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 巧用多媒體設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了大量豐富多彩，內(nèi)涵深刻的文章，涉及到天文、地理、神話、寓言等。尤其有很多描寫風(fēng)景名勝的課文，如《南沙群島》《趙州橋》《葡萄溝》等，但是小學(xué)生的個(gè)人閱歷有限，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力也有限，單單從作者字里行間的描述中很難感受到課文中描述的美麗景象，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)到《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師可以事先搜集大量關(guān)于趙州橋歷史的圖片資料和影視資料，在開始新課前先通過(guò)圖片展示和影視資料放映來(lái)進(jìn)行趣味化的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生在進(jìn)入新課前首先對(duì)趙州橋的歷史有個(gè)大概的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到課程導(dǎo)入的目的。

2.2 通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡段，也比較貪玩兒，如果能將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。比如，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到很多成語(yǔ)、古詩(shī)詞，如果老師單純給學(xué)生布置背誦內(nèi)容，以作業(yè)的形式強(qiáng)制要求學(xué)生背誦的話很可能會(huì)適得其反。這時(shí)候，教師就可以將考察形式設(shè)置為“成語(yǔ)接龍”“詩(shī)詞大會(huì)”等簡(jiǎn)單競(jìng)賽，通過(guò)迎合小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在期末考試之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師就可以將本學(xué)期學(xué)過(guò)的所有古詩(shī)詞和成語(yǔ)整理出來(lái)，然后在課堂上舉行知識(shí)競(jìng)答。老師說(shuō)上句，學(xué)生分成小組，來(lái)?yè)尨鹣乱痪?，看哪組同學(xué)回答的又快又好，如“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯日，下一句？”這時(shí)候就會(huì)有學(xué)生積極答出下一句，然后老師就說(shuō)“好，給這組記一分，下面我增加難度了啊！哪位同學(xué)來(lái)解釋下這兩句話的意思？”通過(guò)這樣的競(jìng)賽形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)效果自然就高了。

2.3 注重課堂教學(xué)中的情感交流

影響課堂教學(xué)效果的因素有很多，但師生間的情感交流無(wú)疑是一個(gè)重要因素。因此，教師要注重師生間的情感交流，或以形傳情，使學(xué)生感受到教師的親切;或以情傳情，以教師之情感染學(xué)生之情;或以聲傳情，以自己的語(yǔ)言藝術(shù)吸引學(xué)生。當(dāng)然，贊美學(xué)生更能激發(fā)學(xué)生的感情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言“雙基”訓(xùn)練和品德情感教育的一門獨(dú)特科學(xué)，它的教學(xué)活動(dòng)一刻也離不開情感的參與，語(yǔ)文課堂是情感的課堂，因此教師必須加強(qiáng)自己和學(xué)生的情感交流。教師和學(xué)生在課堂上情感交流的主要方式就是課堂上的互動(dòng)。教師對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，用發(fā)自肺腑的真體驗(yàn)、真感情展示課文中所表現(xiàn)出來(lái)的人物的精神美、藝術(shù)美以及課文本身所顯現(xiàn)出的意境美，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，從感情上引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，達(dá)到師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用，語(yǔ)文的精髓也只能通過(guò)語(yǔ)言文字的應(yīng)用來(lái)領(lǐng)會(huì)，實(shí)際生活才是語(yǔ)文發(fā)揮其價(jià)值的地方。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如在《爬山虎的腳》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了爬山虎是如何爬墻的。在課后，如果有條件的話，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察爬山虎這種植物，在實(shí)際觀察中再聯(lián)系課文，感受作者筆觸下的爬山虎與實(shí)際觀察到的爬山虎，真實(shí)感受文中所表達(dá)的情感。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要在意識(shí)上、思想觀念上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要家庭和社會(huì)的積極影響。只有大家共同努力，才能夠使學(xué)生將興趣變成動(dòng)力，從而主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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