劉艷春

摘要：在我國初中階段實施的教學過程中，由于教師深受傳統(tǒng)教學模式的影響，故而常常采用的是傳統(tǒng)的教學模式。受其影響，初中音樂教學的質(zhì)量以及效率均有待提升。興趣是學生發(fā)揮主觀能動性以及積極學習的重要動力，因此初中音樂教師應重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，切實將各種高效的教學方式融入到日常的教學中，為學生的主動性發(fā)揮營造良好的氛圍，同時為其全面發(fā)展打好堅實的基礎。本文現(xiàn)就各種有效措施進行探究，首先提出了生活化的教學方式，其次重點分析了小組合作探究式學習方式的有效性，再有概述了因材施教的積極措施，最后就游戲教學的相關措施進行了詳細的分析。

關鍵詞：初中音樂 學習興趣 有效策略

引言

實踐證明，當學生的學習興趣被激發(fā)之后，其學習音樂的素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)均會得到極大的提升。甚至，在學生的健康方面同樣具有積極的促進作用。初中階段的學生往往自我意識比較強，正處于青春期，故而初中音樂教師在對其進行興趣培養(yǎng)的過程中必須重視學生個體性以及共性，及時采用學生樂于接受的教學方式實施授課。當學生的興趣得到及時的培養(yǎng)之后，教師便可為學生的音樂素養(yǎng)提升打好堅實的基礎。

一、及時將生活化的元素融入音樂教學中，增強學生的學習興趣

實際上，生活中含有非常多的音樂元素，各種聲響在音樂從業(yè)者的世界里均會形成美妙的樂曲。若教師能夠?qū)⑸罨囊魳吩厝谌氲秸n堂教學之中，必然會使得學生的理解力提升，同時還能夠使得學生對所學內(nèi)容更感興趣。假設教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，即將大量的樂理知識灌輸給學生，必然難以起到非常理想化的成效，甚至會影響學生對所學內(nèi)容的高效吸收。借助生活化的教學素材實施教學，學生便可更加深刻地理解到音樂與生活的共性以及趣味性。這樣一來，學生對初中音樂知識的好奇心以及興趣均會得到顯著的提升。

假設教師在講授動物相關的音樂內(nèi)容時，教師可將生活中該動物的生活習性以及發(fā)音等借助多媒體展示出來，使學生通過觀察生動形象的動畫內(nèi)容了解到更多動物相關的內(nèi)容。教師可先創(chuàng)設生活化的情景，繼而將背景音樂準備好。在此基礎上，教師便可將音樂用生活化的形式講授出來。與此同時，教師還可鼓勵學生對動物的生活習性進行模仿，增強學生的參與意識以及實踐能力。

二、積極開展小組合作探究式活動，激發(fā)起學生的主觀能動性

教師—個人的教學力量是有限的，因此教師應積極采取小組合作探究式教學活動，鼓勵學生進行合作學習，并且及時采取相互促進的教學方式。實際上，學生在與他人合作的同時不僅能夠?qū)@得更多的學習資源，司‘將自身固有的思維方式及時完善，甚至還能夠?qū)W習的壓力及時緩解，從而及時增強學習積極性。教師在對學生進行分組的時候，應該考慮到學生的個體差異以及學習能力等，確保每一組成員中均有音樂技能較高的學生，將其組織能力充分發(fā)揮，盡可能發(fā)揮其榜樣的力量。例如在講授樂器使用技巧的知識時，教師應將具有多種才能的學生分別放在不同的小組中，從而鼓勵該學生將自己的才能及時的呈現(xiàn)出來。這樣一來，其他學生的學習欲望就會加強，同時學習的興趣也會得到不斷地提升。除此之外，學生還可在小組中進行自主討論或者是參與手工制作。為了使得小組的趣味性更加濃厚，教師還可將學生組建成歌唱興趣小組以及舞蹈興趣小組，當然也可以組建配樂朗誦小組等。久而久之，學生之間的緊密度就會不斷加強，同時學生的音樂學習興趣也會得到顯著的增強。

三、尊重學生的主體性以及特殊性，提升其專業(yè)能力

初中生的主體意識比較強，不愿順從他人的意愿，故而教師在日常授課的過程中必須時刻尊重學生的主體性，允許學生對所學內(nèi)容發(fā)表自己的看法。初中階段的學生個體差異性較強，而且綜合素養(yǎng)有明顯的提升。針對這一現(xiàn)象，教師必須對該現(xiàn)狀有所了解，同時將音樂課堂的相關內(nèi)容及時滲透出來。在實施興趣教學之前，首先需要先對學生的學習能力進行提升，尤其是音樂專業(yè)能力。以此為重要前提，繼而使學生真切地感受到初中教材中的音樂知識所具有的獨特魅力。學生在優(yōu)美音樂出的熏陶下，感人音樂故事的影響下會自然而然的融入到課堂知識的學習之中，最終才能夠主動地增強學習的興趣與積極性。為了凸顯學生的個體魅力，教師應為學生的主體性發(fā)揮創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，允許學生在課前展示自己的才藝，繼而給予其激勵性的評語，借其挖掘?qū)W生的學習潛能。

四、借助游戲教學的活動方式，鼓勵學生積極學習

相比較而言，初中階段的學科均晦澀難懂且比較枯燥，因此當教師在音樂課堂上采用的是學生樂于接受的游戲教學方式，必然會獲得非常理想化的教學效果。當然，教師在開展游戲教學的時候必須切實把控游戲的規(guī)模以及時間，旨在防止游戲教學對教學內(nèi)容產(chǎn)生影響。初中生對于游戲的好奇心還比較強烈，因此在設計游戲的時候必須對其適宜性與實效性進行全面的探究，確保其能夠與初中生的年齡特點相吻合，且有助于學生主體性的積極發(fā)揮。當然，教師也可鼓勵學生對游戲的方式進行設計，借此發(fā)揮學生創(chuàng)新性的思維能力。如此一來，學生學習音樂的熱情也會得到極大的增強。游戲的難度也應該與學生的認知能力相吻合，盡可能借助學生容易掌握的樂器等教學資源，使學生能夠做到得心應手。為使得教學效率提升，教師應將問題教學法與游戲教學方式進行融合的，借助層次性的問題引導學生增強學習的興趣，隨后引導學生在趣味性的游戲中增強自學的能力以及音樂素養(yǎng)等。

結語

由以上內(nèi)容可知，初中音樂教師在增強學生學習興趣的時候必須重視學生的主體性。與此同時，采用初中生感興趣的教學方式開展教學活動，例如游戲教學的方式、開展小組合作探究式教學活動等。只有當學生的學習興趣得到增強之后，學生才會更加主動地學習初中音樂知識以及技能，才會使得自身的綜合素養(yǎng)得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]張林，周緒敏.淺談小學音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)策略[J].科海故事博覽·科技探索，201 3.

[2]蔣飛艷.淺談小學音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)策略[J].教育科學：引文版：00102-00102.

[3]陳晨.探究初中音樂教學中學生學習興趣激發(fā)策略[J].黃河之聲，2014（24）：27 -27.

[4]鄧凱.初中音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)策略[J].神州，2014（36）：45 - 45.