徐柏云

摘要：《新課標》發(fā)布以來，小學(xué)階段的教學(xué)工作越來越受到重視，小學(xué)語文課程作為為學(xué)生打基礎(chǔ)的課程，有著提高學(xué)生文字運用、閱讀理解、與人溝通能力的重要作用，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當中，需要針對提高語文課堂趣味性這一點，來促進小學(xué)階段的小學(xué)生得到更有效的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生打下一個好的語文基礎(chǔ)，促進其的可持續(xù)發(fā)展以及全面發(fā)展。.本文將立足于當下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，來簡要的談一談小學(xué)語文教師應(yīng)當采用何種方式來提高小學(xué)語文課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 課堂 趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當中，多數(shù)的教師總是想要自己班級當中的學(xué)生在教學(xué)的過程當中能夠跟著自己的思路走，聽從自己的教導(dǎo)，實際上這是一種非常錯誤的教學(xué)方式。因為處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡都還沒有脫離童年期，好奇、貪玩是其身卜固有的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難起到吸引他們的效果，使得他們的注意力不能完全集中在課堂教學(xué)當中，導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)效率受到了一定阻礙。因此，針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變一下教學(xué)理念，從課堂入手，著手于將小學(xué)語文課堂變得富有趣味性，能夠吸引小學(xué)生，讓學(xué)生富有熱情、動力的來進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動性，達到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的，推動語文教學(xué)工作的有效開展。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文課程教學(xué)的過程當中，語文教師為了能夠使課堂教學(xué)變得富有趣味性，吸引學(xué)生投入，來達到提升語文課堂教學(xué)效益的目的，可以在每一節(jié)的課程開始前，針對教材當中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，來展開教學(xué)。因為對于小學(xué)生來說，教學(xué)情境就像是一個小故事，而他們能夠在故事當中扮演相關(guān)的角色，這與以往的教學(xué)模式完全不相同，會引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生充滿熱情的投入到表演當中來，同時，語文可以教師根據(jù)小學(xué)生的身心特點，設(shè)計出一些趣味性的情節(jié)，使情境能夠變得豐富且有趣，將學(xué)生的注意力牢牢的抓在課堂上，學(xué)生對于有趣又好玩的課堂，是非常樂于接受的，從而可以最大限度的促進學(xué)生積極，主動的進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。通過這樣一個富含趣味性教學(xué)情境的課堂教學(xué)過程，可以有效的推動小學(xué)語文課堂的教學(xué)進度，促使語文教學(xué)工作有效開展，同時，學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)的樂趣之后，也會漸漸的對學(xué)習(xí)不是那么的抗拒，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

以人教版小學(xué)語文教材當中的《小壁虎借尾巴》為例，小學(xué)語文教師在進行該課程的教授時，可以針對課本教材當中的內(nèi)容以及教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境。首先，可以在課堂當中說到：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是小壁虎借尾巴，大家先閱讀一邊課文，將不認識的生字標注出來，同時將每一自然段按順序標上序號，在大家閱讀完之后，我們來做一個小活動?！敝?，在學(xué)生完成前面的任務(wù)后，說到：“大家都閱讀完了這篇有趣的課文，那么我們分為幾個小組，小組輪流表演這篇故事好不好呀？”學(xué)生：“好！”這樣一來，就通過將教材內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)情境作結(jié)合，達到了提升小學(xué)語文課堂趣味性的目的，吸引了學(xué)生的注意力，推動了教學(xué)的進展。

二、語文教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味

對于學(xué)生來說，能夠使其充滿熱情的來進行學(xué)習(xí)的最大動力，就是教師的鼓勵與贊揚。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡還小，但是其心中渴望得到認可、贊揚的欲望是非常強大的，教師的每一句表揚都會在他們的心中留下非常深刻的印記，作為促進其努力學(xué)習(xí)的最大動力，因此，針對這一點，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)當不吝自己的贊美之詞，對于成績優(yōu)異的學(xué)生，可以多進行表揚，號召其他的同學(xué)向其學(xué)習(xí)，而對于成績一般的甚至比較差的學(xué)生，需要運用鼓勵的方式，幫助他們重拾自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣一個過程，可以使得班級當中的學(xué)生感受到語文課程是非常有趣的，感受自己的進步也是非常有趣，從而推動學(xué)生積極地投入，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

以人教版小學(xué)語文教材當中的《一次比一次有進步》為例，小學(xué)語文教師在進行該課程的教授時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍整篇課文，在閱讀完后，指導(dǎo)學(xué)生標注出自己不認識的生字與生詞，收集統(tǒng)計這一數(shù)據(jù)，再將這些生字生詞寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的讀音，在每一次學(xué)生跟著教師讀對時，教師都可以表揚學(xué)生：“大家就像課文當中的小燕子一樣，一次比一次有進步，老師相信大家努力的學(xué)習(xí)，以后一定沒有什么課文可以難倒大家！大家說是不是，有沒有信心？”學(xué)生：“是，我們有信心！”通過一番鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到自身的進步，從而使得在之后的學(xué)習(xí)中更有勁頭，更有熱情，提高語文課堂的趣味性，推動學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，為了使得小學(xué)語文課堂教學(xué)工作更加有效的開展，教師應(yīng)當針對提高課堂趣味性這一點，不斷的作探究，總結(jié)經(jīng)驗，完善這一方式，推動語文教學(xué)的有效進展。

參考文獻

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