朱井東

摘要：“興趣是最好的老師”，激趣教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域老生常談的教育改革話題，認(rèn)為只有培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其保持積極的英語(yǔ)思維習(xí)慣，才能為英語(yǔ)教育開一個(gè)好頭。本文將從設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)游戲、引入真實(shí)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活、借用視聽(tīng)結(jié)合的娛教資源三個(gè)角度分析基于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展理念下小學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 激趣教學(xué) 策略分析

在常規(guī)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師只需考慮如何提升小學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)即可，所以大多數(shù)教師為了省事簡(jiǎn)便，選擇將語(yǔ)法理論灌輸作為英語(yǔ)課堂的中心，讓小學(xué)生們以機(jī)械接受的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的文科特征，小學(xué)生也能通過(guò)死記硬別應(yīng)對(duì)一系列英語(yǔ)考試，所以教師、學(xué)生都不約而同地將這種教學(xué)模式作為傳遞英語(yǔ)信息的基本模式。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的機(jī)械教學(xué)模式會(huì)逐步消磨掉小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)成為“課堂上的學(xué)科，。對(duì)此，新課改提出了激趣教學(xué)要求，指出通過(guò)激趣來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素，保證小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極思考，才是我們實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革的基本切入點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)游戲

小學(xué)生是一群活潑好動(dòng)，喜歡玩耍的孩子，他們對(duì)各式各樣的游戲有著天然的靠近欲望?，F(xiàn)在已經(jīng)有多位教育學(xué)家指出“玩”才是小學(xué)生的本職，鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教師計(jì)小學(xué)生在“玩中學(xué)”。為此，我們便要根據(jù)具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，以便實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲時(shí)，教師應(yīng)該綜合考慮英語(yǔ)游戲的娛樂(lè)性與教育性，如若導(dǎo)致二者發(fā)展極不均衡，那么則將嚴(yán)重降低英語(yǔ)游戲的教育功效。

就比如在學(xué)習(xí)carrot、potato、tomato、fish、meat、rice等關(guān)于食物的英語(yǔ)單詞時(shí)，筆者借助現(xiàn)在社會(huì)上十分流行的拼讀猜字游戲重新進(jìn)行了游戲設(shè)計(jì)，即展示打亂順序的英語(yǔ)字母，如o、o、p、t、t、a，學(xué)生需排列組合，將其拼寫成potato這個(gè)單詞。學(xué)生需以4人為一組，站在一張報(bào)紙上面，兩組對(duì)抗，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小組對(duì)抗。失誤一次，學(xué)生小組需對(duì)折報(bào)紙，直到報(bào)紙無(wú)法承載全體成員，則表示這個(gè)小組游戲失敗，而獲勝的學(xué)習(xí)小組則可贏得筆記本這一游戲獎(jiǎng)品。為了完成這個(gè)游戲，本班學(xué)生都十分積極地背誦了本課知識(shí)，部分小組還在組內(nèi)演示每一個(gè)單詞的字母拼讀規(guī)律，比如根據(jù)字母數(shù)量篩選單詞，或者根據(jù)各個(gè)單詞所包含的不同字母準(zhǔn)確判斷相應(yīng)單詞等等。

二、引入真實(shí)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活

受到成長(zhǎng)階段的影響，小學(xué)生所獲取的常規(guī)認(rèn)知基本都是通過(guò)觀察生活與體驗(yàn)活動(dòng)得到的，而且他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解也建立在現(xiàn)實(shí)生活需求基礎(chǔ)之上，所以根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)引入真實(shí)生活的現(xiàn)實(shí)資源，也是我們激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在此過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可營(yíng)造生活情境，還原英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，讓小學(xué)生嘗試分析如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，由此培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

就如在“Healthy or unhealthy”一課教學(xué)中，筆者要求本班學(xué)生自己制作健康表與不健康表，鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制相應(yīng)圖片，借助英語(yǔ)教材單詞表與英語(yǔ)字典補(bǔ)充單詞信息。在本輪學(xué)習(xí)任務(wù)中，小學(xué)生需結(jié)合自己對(duì)健康生活習(xí)慣與不健康生活習(xí)慣的了解進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分利用自己的生活常識(shí)，同時(shí)也將本課知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)能力至關(guān)重要。在英語(yǔ)課上，筆者也鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生展示自己印象中的“Healthy”與“unhealthy”，便于學(xué)生及時(shí)分享個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。

三、借用視聽(tīng)結(jié)合的娛教資源

課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性與趣味性決定著小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣持久度，需要小學(xué)英語(yǔ)教師不斷豐富課堂內(nèi)容，改革與創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以及時(shí)借助數(shù)字化網(wǎng)路資源，通過(guò)多媒體展示聲像結(jié)合的娛教資源，以便全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視聽(tīng)感官，深化小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以音樂(lè)、視頻等解釋英語(yǔ)知識(shí)，降低英語(yǔ)知識(shí)的抽象度。

在英語(yǔ)課堂上，筆者經(jīng)常會(huì)根據(jù)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求與日常生活播放英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英文歌曲學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，如英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法與基本句型等等。值得一提的是，英文歌曲中有許多連讀、略讀的情況，而這部分英語(yǔ)資源便于提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以，英文歌曲不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其學(xué)到更加地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。比如，在圣誕節(jié)前夕，筆者便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了與圣誕主題有關(guān)的英文歌曲，如We Wish You A Merry Christmas、OHoly Night、Christmas in My Heart、Merry Christmas等等，充分調(diào)動(dòng)了本班小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)趣味的、豐富的英語(yǔ)游戲、生活資料與娛教資源來(lái)喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓小學(xué)生們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長(zhǎng)提升自己的英語(yǔ)能力，使其在趣意盎然與成就感充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)下始終保持穩(wěn)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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