高春桔

摘要：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下流行的一個(gè)教育熱點(diǎn)話題。核心素養(yǎng)理念在初中信息技術(shù)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣以及形成一個(gè)好的習(xí)慣。初中信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生在掌握基本的基礎(chǔ)技能下，需要更加務(wù)實(shí)，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能實(shí)踐。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念 初中信息技術(shù) 有效 教學(xué)探究

引言

核心素養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)教育的熱點(diǎn)話題。核心素養(yǎng)下，文章結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí);采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo);信息技術(shù)是一門重在實(shí)踐的學(xué)課，所包含的內(nèi)容種類太多，太復(fù)雜，所以教師的主要教學(xué)目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，教師是課堂的引導(dǎo)人，學(xué)生是課堂的主角。教師主導(dǎo)開展活動(dòng)，學(xué)生緊密結(jié)合，教師利用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂取得好成績。

1、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶領(lǐng)著學(xué)生一起完成，因此可以說學(xué)習(xí)內(nèi)容百分之八十都是由教師自己知道完成的，學(xué)生很少有自己獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)與能力，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到激發(fā)，也不能發(fā)揮其自身的主公下與創(chuàng)造性，因此對信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)也沒有深入的了解透徹。

（2）脫離社會(huì)背景

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)告訴學(xué)生只要會(huì)答題就可以了，但是在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了讓學(xué)生提前一步接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。而一些學(xué)習(xí)不重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生將信息技術(shù)課當(dāng)成了消遣課，上課玩游戲、聊天、看電影等，只愿意去干這些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，他們并沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對他們學(xué)習(xí)和生活的真正意義和價(jià)值，缺乏信息素養(yǎng)。

（3）教學(xué)方法不得當(dāng)

一個(gè)好的教學(xué)方法，基本上都是教師經(jīng)過不斷的改進(jìn)不斷的發(fā)現(xiàn)來演變而來的。那么一個(gè)不合適的教學(xué)方法我們需要考慮到眾多的因素，教師教學(xué)風(fēng)格習(xí)慣是一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，接受能力以及認(rèn)知水平都影響著教師的教學(xué)方法。一些教師喜歡照本宣科，強(qiáng)加給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)效率是非常低的。

2、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)探究

（1）優(yōu)化教學(xué)方法

隨著源源不斷的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力眾所周知，信息技術(shù)知識(shí)更新很快，教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的有利條件，讓學(xué)生自己喜歡上這門課程，而不是強(qiáng)加給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。絕不能像之前的教學(xué)模式一樣照本宣科，深入學(xué)生內(nèi)部，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生所獲得的相一致的情感。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”我們在信息技術(shù)課教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到一些信息技術(shù)知識(shí)和技能，可以換一種教學(xué)方式，比如采取學(xué)生進(jìn)行授課，教師認(rèn)真聽學(xué)生講的方式，對學(xué)生講解不正確的地方進(jìn)行糾正等等一系列的教學(xué)方法或者聽了同學(xué)的解說后，請大家回過頭來看看，自己還有哪些方面做得不夠好？試著修改自己的作品！實(shí)在做不好的同學(xué)，請周圍的同學(xué)幫幫你如果把教學(xué)任務(wù)直接分配給學(xué)生，學(xué)生由于基礎(chǔ)、知識(shí)的掌握情況不同，能不能都很好地完成呢？如果遇到領(lǐng)悟接受能力差的學(xué)生，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦這時(shí)，教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生生成性問題等變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)！

（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

關(guān)注學(xué)生感受，加強(qiáng)情感溝通，創(chuàng)建和諧教育氛圍和諧、融洽、寬松的教育氛圍，是一節(jié)課的良好開端。隨著我國新課程改革的不斷深入以及教育體制改革的推行，給我國高中信息技術(shù)的教學(xué)工作也提出了新的要求。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中教師有意識(shí)地采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以有效地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是應(yīng)該注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，首先，需要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后，再制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。這樣一來可以提高學(xué)生的能動(dòng)力，使學(xué)生可以有自己思考并且動(dòng)手操作的時(shí)間了。

（3）信息技術(shù)課程與大數(shù)據(jù)結(jié)合

現(xiàn)在大數(shù)據(jù)很流行，那么教師可以在上課期間穿插著講一些與大數(shù)據(jù)有關(guān)的知識(shí)，也可以在課后布置一些有實(shí)踐意義的任務(wù)，這樣既完成了任務(wù)又可以與社會(huì)接軌，而且學(xué)生也只有有了分析問題，解決問題的能力才能在以后激烈的社會(huì)競爭中占據(jù)一席之地，我想這不僅是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)，也是其他學(xué)科教育的根本目標(biāo)。將當(dāng)下社會(huì)所需要的東西滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生過早的接觸到社會(huì)，有學(xué)習(xí)了新課程所要求的知識(shí)，何樂而不為呢？

總結(jié)

改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維，取而代之的是當(dāng)下流行的適合學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)，這種教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，借用南宋詩人朱熹的一句詩“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，想要改變現(xiàn)況就要從源頭找問題，只有立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師才能對癥下藥，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)能力，用智慧經(jīng)營課堂，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，核心素養(yǎng)理念與初中信息技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合，一定可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

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