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        生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析

        2015-12-23 08:29:47翟東升
        魅力中國(guó) 2015年20期
        關(guān)鍵詞:生本教育閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        翟東升

        摘要:在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,閱讀教學(xué)是非常重要的一部分,其有利于小學(xué)生閱讀理解能力的提升和表達(dá)能力的增強(qiáng)。在新課改的要求下,教師要積極進(jìn)行生本教育理念下的閱讀教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,其意義不僅在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,更是在于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 生本教育 閱讀教學(xué)

        1.基于生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

        應(yīng)試教育模式下,灌輸式的教育方式并不利于小學(xué)生健康、全面的發(fā)展,“師本教育”也暴露了越來(lái)越多的缺點(diǎn),加之當(dāng)前處在信息時(shí)代之下,小學(xué)生的知識(shí)水平較以前也有了很大的提高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)下對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)。在這樣的背景下,華南師范大學(xué)的郭思樂(lè)教授提出了“生本教育”的理念,此理念倡導(dǎo)將學(xué)生作為中心,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),尊重、理解學(xué)生,因材施教,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)其積極性、能動(dòng)性,教師更多做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以喚醒學(xué)生的生命教育為目標(biāo)。

        2.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

        2.1 在生本教育理念下豐富教學(xué)手段

        在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生閱讀時(shí)不可避免地會(huì)遇到一些困難,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師直接運(yùn)用直接講解的方式給學(xué)生解決疑惑問(wèn)題,但這并不利于學(xué)生的獨(dú)立思考,而在生本教育理念下,教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),充分尊重學(xué)生的主體地位,根據(jù)課文的題主來(lái)選擇適合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。比如在閱讀《小英雄雨來(lái)》時(shí),教師可以根據(jù)小學(xué)生閱讀的重難點(diǎn),下載一些關(guān)于課文的背景資料的視頻,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解式的閱讀。此外,由于此篇閱讀文章較長(zhǎng),教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀,讓學(xué)生沉浸在文章的氛圍里,更深刻地理解人物心理,通過(guò)這樣的閱讀實(shí)踐,不僅可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到文章的中心思想,更可以提升學(xué)生的閱讀能力,有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

        2.2 加強(qiáng)師生溝通,促進(jìn)兩者平等、民主的交流

        生本教育理念最主要的就是要突出學(xué)生在課堂上的主體地位,在長(zhǎng)期的“師本教育”的模式下,教師地位突出并起主導(dǎo)作用,且學(xué)生具有畏懼教師的心理,不敢與老師進(jìn)行溝通交流,阻礙學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,非常不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中,教師要加強(qiáng)與學(xué)生自由、平等地溝通,促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng),讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái),構(gòu)建民主化的閱讀課堂。例如,在學(xué)習(xí)《我們的玩具和游戲》這篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生課下收集一些自己平時(shí)做游戲的照片和家里玩具的照片,并上傳到師生交流群里,教師將照片制作成幻燈片并在課堂上進(jìn)行放映并與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生對(duì)自己的照片進(jìn)行講解,說(shuō)一下自己在課下喜歡做的游戲和最喜歡的玩具是什么,并與課文中農(nóng)村孩子的游戲和玩具進(jìn)行比較,看看有哪些不同之處,這種形式利于教師與學(xué)生多互動(dòng)、多溝通、多交流、讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),又可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生真正成為課堂的主人[1]。

        結(jié)論:

        簡(jiǎn)而言之,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要綜合掌握生本教育理念的教學(xué)策略,積極地實(shí)行“生本教育”,重視學(xué)生,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳玉琴.淺析生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì),2013.(10).

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