翟東升

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，其有利于小學(xué)生閱讀理解能力的提升和表達(dá)能力的增強(qiáng)。在新課改的要求下，教師要積極進(jìn)行生本教育理念下的閱讀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，其意義不僅在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更是在于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生本教育 閱讀教學(xué)

1.基于生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

應(yīng)試教育模式下，灌輸式的教育方式并不利于小學(xué)生健康、全面的發(fā)展，“師本教育”也暴露了越來(lái)越多的缺點(diǎn)，加之當(dāng)前處在信息時(shí)代之下，小學(xué)生的知識(shí)水平較以前也有了很大的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)下對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)。在這樣的背景下，華南師范大學(xué)的郭思樂(lè)教授提出了“生本教育”的理念，此理念倡導(dǎo)將學(xué)生作為中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重、理解學(xué)生，因材施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其積極性、能動(dòng)性，教師更多做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以喚醒學(xué)生的生命教育為目標(biāo)。

2.生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1 在生本教育理念下豐富教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生閱讀時(shí)不可避免地會(huì)遇到一些困難，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師直接運(yùn)用直接講解的方式給學(xué)生解決疑惑問(wèn)題，但這并不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，而在生本教育理念下，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)課文的題主來(lái)選擇適合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。比如在閱讀《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生閱讀的重難點(diǎn)，下載一些關(guān)于課文的背景資料的視頻，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解式的閱讀。此外，由于此篇閱讀文章較長(zhǎng)，教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，讓學(xué)生沉浸在文章的氛圍里，更深刻地理解人物心理，通過(guò)這樣的閱讀實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到文章的中心思想，更可以提升學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

2.2 加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)兩者平等、民主的交流

生本教育理念最主要的就是要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，在長(zhǎng)期的“師本教育”的模式下，教師地位突出并起主導(dǎo)作用，且學(xué)生具有畏懼教師的心理，不敢與老師進(jìn)行溝通交流，阻礙學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，非常不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生自由、平等地溝通，促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，構(gòu)建民主化的閱讀課堂。例如，在學(xué)習(xí)《我們的玩具和游戲》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下收集一些自己平時(shí)做游戲的照片和家里玩具的照片，并上傳到師生交流群里，教師將照片制作成幻燈片并在課堂上進(jìn)行放映并與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的照片進(jìn)行講解，說(shuō)一下自己在課下喜歡做的游戲和最喜歡的玩具是什么，并與課文中農(nóng)村孩子的游戲和玩具進(jìn)行比較，看看有哪些不同之處，這種形式利于教師與學(xué)生多互動(dòng)、多溝通、多交流、讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，又可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人[1]。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要綜合掌握生本教育理念的教學(xué)策略，積極地實(shí)行“生本教育”，重視學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琴.淺析生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2013.（10）.