張德生 田立娟 周桂蓮

摘要：新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如此便需要眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們，在課堂授課中盡最大努力地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，激勵(lì)學(xué)生們勇于創(chuàng)新勇于探索。老師們只有在自身不斷創(chuàng)新的情況下，學(xué)生們才有信心去積極創(chuàng)新，如此才能是祖國的花朵帶著創(chuàng)新精神茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)正好屬于整個(gè)人生中的初期，固定的思維模式還沒有完全發(fā)育形成，這使得小學(xué)生對(duì)自己沒見過的事務(wù)保持著好奇心，他們樂于用自身的不受拘束的思想來打破一些傳統(tǒng)的思維模式，使事務(wù)發(fā)展的更加貼合自然法則。在學(xué)習(xí)的過程中，他們可以主動(dòng)利用他們的知識(shí)去找出新的問題，也不懼在面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)表達(dá)不同的意見，以上的情況其實(shí)都屬于創(chuàng)新意識(shí)在外的一種展現(xiàn)，同時(shí)也是小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的“本能”，但不幸的是，在我們的通常小學(xué)教學(xué)中，由于各種各樣的原因，幾乎完全壓制了小學(xué)生的這種“本能”，讓小學(xué)生從這里走上了一條服務(wù)于升學(xué)考試的記憶機(jī)器或復(fù)讀機(jī)。我身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師見到目前的情況心疼萬分，也暗自決定憑一己之力最大限度地改變這個(gè)情況。在還給小學(xué)生穿新思維的戰(zhàn)斗中。就由我做先鋒把！

一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍.提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

深?yuàn)W的心理學(xué)有一項(xiàng)研究成果說：良好放松的情緒和環(huán)境，可以幫助人更好地組織自己的認(rèn)知能力?？梢允箤W(xué)生的興趣得到徹底的激發(fā)，讓學(xué)生能夠自愿地參加到課堂學(xué)習(xí)中，并在這里產(chǎn)生創(chuàng)新的思維靈感。而營造這樣一個(gè)環(huán)境的主要負(fù)責(zé)人，就是老師。做到這點(diǎn)的必要條件是老師真心的愛學(xué)生，如此才能對(duì)待學(xué)生們更加溫柔可親有吸引力，只有這樣，才可以營造上述的師生互愛的良好環(huán)境。這也是學(xué)生們創(chuàng)新思維萌芽生長(zhǎng)發(fā)育的條件。

例如，在講圓柱體的側(cè)面積如何求解的內(nèi)容時(shí)，首先，我讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，并讓每個(gè)學(xué)生設(shè)法來展開手中的柱子側(cè)面，看看最后形成了什么樣的形狀。大部分學(xué)生都先翻開課本看教科書，在了解教科書上講的方法后，按照教科書中的要求和辦法把側(cè)面展開，最終展開后結(jié)果和書上一樣是平行四邊形。我在課堂中對(duì)這些學(xué)生給予認(rèn)同和口頭表揚(yáng)。與此同時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手說自己的圓柱怎么展開后側(cè)面是正方形。我順勢(shì)問道：“xx同學(xué)善于獨(dú)立思考，并不輕信教科書，不懼于提出不同的結(jié)果。既然如此，大家思考一下，什么情況下側(cè)面才能和剛才這位同學(xué)一樣是正方形呢？”于是，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了不同的做法，又繼續(xù)操作起來，同時(shí)也積極動(dòng)腦思考起來，后來搶著作答問題，讓課堂又再次活躍起來。課堂結(jié)束前，同學(xué)們?cè)跉g樂的交流中得出結(jié)論：圓柱體側(cè)面積公式為S+H。S頂面圓形周長(zhǎng)H是圓柱的高度，課堂的全程氣氛輕松，同學(xué)們獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識(shí)形成了萌芽。

二、挖掘智力因素.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

作為一名數(shù)學(xué)老師不光要讓學(xué)生掌握教科書中的基本知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥崛〗虒W(xué)內(nèi)容中的“腦力內(nèi)容”，用來幫助學(xué)生鍛煉思維和創(chuàng)造能力。需要讓學(xué)生明白，問題可以從很多角度來解決，遇到問題要多多思考，思考能有有其他更合適的解決辦法，這個(gè)問題是不是只能這么解決。例如：在小數(shù)的除法0.49÷0.07，可以先讓學(xué)生自己思考來解決，當(dāng)學(xué)生得到正確答案時(shí)，詢問學(xué)生如的考慮過程。如果學(xué)生不能解決的話可以引導(dǎo)他們，能否用現(xiàn)有的知識(shí)做轉(zhuǎn)化，如何運(yùn)用整數(shù)除法來解決這個(gè)問題，這時(shí)同學(xué)們回答道同時(shí)把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大一百倍后，變成49和7，思考下：等于什么？這個(gè)除法大家都會(huì)算，那么其中有一個(gè)數(shù)是整數(shù)另一個(gè)是小數(shù)怎么辦呢？或者不是整數(shù)呢？“讓學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造性就在這樣的學(xué)習(xí)中得到了發(fā)展，這就是教書育人的目的，老師應(yīng)當(dāng)把握好機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考來整合自身的現(xiàn)有知識(shí)技能來解題，這時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維的好途徑。

三、小組合作，學(xué)生交流創(chuàng)新

在新課程改革下的課堂中，“小組合作”的自主學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)的大膽嘗試。在目前的時(shí)代下許多孩子都以自身為主，自顧自己，沒有與別人配合的意識(shí)。作為人類互相作用的一大基本之一，合作我們能夠有今天的輝煌的重大基礎(chǔ)。例如，在講授有關(guān)計(jì)算三角形面積課程時(shí)，我就采用小組合作的教學(xué)模式。給學(xué)生分組讓他們互相合作，讓學(xué)生通過自己操作擺放來獨(dú)立探索三角形的面積算法，他們有人在做圖，有人在裁剪，在討論，一會(huì)兒，基本都總結(jié)出的屬于自己組特色的面積公式，然后各組開始互相討論。在溝通中他們學(xué)到了很多新的思路和知識(shí)，也明白了合作的力量和重要性。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過程中發(fā)揮著主體的作用，每個(gè)人都能感受到參與感和成就感。既激發(fā)了學(xué)生的潛力，又鍛煉了學(xué)生的合作精神，起到了提高教學(xué)效率，增加同學(xué)關(guān)系和諧班級(jí)氣氛的作用。

四、結(jié)束語

總的來說，老師們應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)方面的研究和探索，不斷改革教育方案，改善教學(xué)氣氛，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙巧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2012，（12）.