楊靜

摘要：社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，隨著社會(huì)的發(fā)展傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式不斷兼容并包，借助于北師大小學(xué)語文教材，以及現(xiàn)代教育技術(shù)，一幅幅生動(dòng)的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，一段段悅耳動(dòng)聽的音樂回蕩在學(xué)生耳邊，使得原本生澀、難懂、抽象的語言形象化;深?yuàn)W的道理淺顯化。多媒體的運(yùn)用的恰如其分可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力、思維、并巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力、文本閱讀能力、交際間口語表達(dá)能力口

關(guān)鍵詞：北師大版 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 多媒體

隨著電腦信息技術(shù)的不‘?dāng)噙M(jìn)步教育技術(shù)現(xiàn)代化已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，它對(duì)我們來說既是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。多媒體的運(yùn)用不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更是以形象、生動(dòng)的畫面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，打破了教育教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，聲音、視頻的插入令枯燥的知識(shí)變得趣味化;抽象的語言形象化;深?yuàn)W的道理淺顯化。現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生能力的提高與培養(yǎng)具有很遠(yuǎn)的意義。為此，我們應(yīng)該如何針對(duì)北師大版小學(xué)語文教材在小學(xué)語文課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)呢？

一、巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

文字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)語文第一學(xué)段的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。所以小學(xué)語文第一學(xué)段的語文教學(xué)重難點(diǎn)全部都放在識(shí)字教學(xué)上了。那么，借助北師大版小學(xué)語文教材這個(gè)平臺(tái)，盡可能多地開發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，把一節(jié)識(shí)字課變成一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)識(shí)字課，通過恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來吸引學(xué)生的無意注意，這是所有低年級(jí)語文老師要面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。一年級(jí)的老師更是要挖空心思來研究教材，徜若只按照教材照本宣科地采用講授法，學(xué)生聽的籠統(tǒng)，理解起也就困難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就不高。這一連串的不良反應(yīng)在多媒體進(jìn)入課堂后就迎刃而解了。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖片，了解事物的形態(tài)，從而幫助學(xué)生在頭腦中建立圖畫與字的聯(lián)系，讓學(xué)生更好的將字體與實(shí)體有機(jī)結(jié)合起來，方便學(xué)生能夠?qū)μ?hào)入座。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后學(xué)生就可以不再依靠這些外部的圖片，而是依靠大腦中所存在的影像來建立起與文字之間的聯(lián)系，這樣字音掌握的就更加準(zhǔn)確了，字形的理解也更加直觀了，這種與多媒體實(shí)物圖片相配合的學(xué)習(xí)，從學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到了由直接經(jīng)驗(yàn)向間接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官也遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也使得學(xué)生能夠在以后的應(yīng)用中做到更好的遷移。

二、借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生閱讀理解能力

閱讀理解能力作為學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，是語文課堂教學(xué)任務(wù)中的又一重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能給學(xué)生以悅耳的聲音和五彩斑斕的畫面，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到抽象難懂的問題時(shí)，能夠借助于這個(gè)平臺(tái)，通過形象、直觀的可感知材料，來顯現(xiàn)事物發(fā)展的情境，以幫助學(xué)生進(jìn)行分析、思考，從而使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠使文本中的重難點(diǎn)知識(shí)在輕松愉悅的環(huán)境中予以突破，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使教學(xué)得到意想不到的收獲。

三、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生交際間口語表達(dá)能力

人與人之間最重要的就是交往，而語言就是交往的工具?？谡Z交際能力的高低是衡量一個(gè)公民必備能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力的一個(gè)有機(jī)組成，口語交際在北師大版小學(xué)語文教科書中占有很大分量。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的人際交流能力。但是一部分學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中會(huì)顯得思緒凌亂，啞口無言，其根本原因是在日常的課堂教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)未能夠?qū)谡Z交際做到充分認(rèn)識(shí)，情景沒有創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的氛圍，不能激起學(xué)生的情志。多媒體運(yùn)用后，情景的創(chuàng)設(shè)將變得輕而易舉。例如，在教學(xué)過程中，給定學(xué)生特定的口語交際主題時(shí)，為他們塑造出相應(yīng)的主題情境。如：圍繞這一話題播放一段有關(guān)的視頻或提供相應(yīng)的圖片。讓學(xué)生真正的做到心有所動(dòng)，在真實(shí)的情境中表達(dá)出自己的感情。

結(jié)束語

在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育理念己經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展形勢了，我們要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，讓教師說的形象直觀;學(xué)生聽得明明白白;一本教材，展現(xiàn)萬千世界;一支粉筆書寫彩色篇章，使得我們的語文課豐富起來，在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是促進(jìn)了各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，使得語文課堂真正做到了人文與工具雙重的統(tǒng)一，為學(xué)生明天的發(fā)展奠定了更為堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳翠萍：《淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)》，《新教育時(shí)代電子雜志：教師版》，2013（35）

[2]李紅霞：《淺析小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用》，《教育界：基礎(chǔ)教育研究》，2013（23）：176-176