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        有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考

        2015-12-23 08:29:47時艷榮
        魅力中國 2015年20期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育思考小學(xué)語文

        時艷榮

        摘要:小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?;诖?,本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點,以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為立足點,針對創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施途徑與開展方法展開研究與探索。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 創(chuàng)新教育 思考

        在信息化時代背景下,資訊傳播、知識更新和科技發(fā)展都十分迅速,學(xué)校教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。教師只有幫助學(xué)生培養(yǎng)了探究的精神、掌握了學(xué)習(xí)的方法、形成了創(chuàng)新的能力,才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文課堂為研究“陣地”,在分析創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及原則的基礎(chǔ)上,探討創(chuàng)新教育的開展策略。

        一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

        創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育,主要以課堂活動為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為著眼點,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為落腳點,以促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的自主建構(gòu)與協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點,為學(xué)生的獨立思考、合作探究、集體實踐創(chuàng)造機會、提供平臺,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

        二、創(chuàng)新教育的原則

        創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施,應(yīng)該遵循以下原則:

        (一)趣味性原則

        對于小學(xué)生來說,他們的創(chuàng)新缺乏目的性與計劃性,是在興趣與好奇牽引下的下意識的舉動。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育,應(yīng)該遵循趣味性原則,達(dá)到寓教于樂的效果。

        (二)規(guī)律性原則

        小學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展與他們的認(rèn)知水平、生活閱歷、實踐能力等有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,小學(xué)語文教師在開展創(chuàng)新教育的時候,應(yīng)該遵循規(guī)律性原則,從小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā),循序漸進(jìn)的開展創(chuàng)新教育。

        三、創(chuàng)新教育的策略

        (一)營造寬松心理環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力

        人類的創(chuàng)新靈感,往往在情緒高漲、思維活躍、興趣濃厚的情況下才能全面迸發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上,教師比較重視課堂的紀(jì)律性和教師的權(quán)威性,這無形中壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新熱情?;诖?,教師在開展創(chuàng)新教育的過程中,應(yīng)該為學(xué)生營造寬松的心理環(huán)境,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于求證、樂于實踐,插上聯(lián)想與想象的翅膀,在智慧的天空翱翔。

        例如,在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中,在學(xué)習(xí)“花”、“草”、“苗”等以“草字頭”為部首的生字時,教師并沒有延續(xù)傳統(tǒng)識字教學(xué)的“認(rèn)讀一記憶一講練”的“套路”而是通過創(chuàng)新教學(xué)流程與教學(xué)設(shè)計,實現(xiàn)創(chuàng)新教育的融入與滲透:首先,在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師設(shè)計了“植物連連看”的小游戲——黑板的左邊是生字,右邊是代表這些生字的圖案。在圖案的旁邊,還配有這些生字的讀音。教師要求學(xué)生嘗試根據(jù)這些生字的讀音,將生字與圖案匹配起來;其次,在課堂活動環(huán)節(jié),教師設(shè)計了小組討論任務(wù)一一請大家根據(jù)剛才“連連看”的游戲經(jīng)驗和教師的講解,總結(jié)今天所學(xué)生字的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)他們之間的共同之處;在課堂講練環(huán)節(jié),教師組織學(xué)生開展小組競賽活動,鼓勵各小組開展“頭腦風(fēng)暴氣盡量搜集自己能夠想到的以“草字頭”為部首的生字,規(guī)定時間內(nèi)搜集最多的小組獲勝。

        (二)提供合作探究機會,培養(yǎng)學(xué)生思考力

        合作探究,是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和實踐能力的有效途徑,是促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識形成與創(chuàng)新能力發(fā)展的有效策略。

        例如,在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》的時候,教師可以以任務(wù)驅(qū)動的形式,給學(xué)生布置以下小組任務(wù):任務(wù)1:請大家閱讀課文,并說出課文中一共提及幾種植物,它們的媽媽用什么辦法送植物去旅行?任務(wù)2:請大家根據(jù)課文內(nèi)容,說出本文的修辭手法,并概括這種修辭手法的概念和特點。在此基礎(chǔ)上,每人用這種修辭手法說兩個句子,看哪組的最生動形象;任務(wù)3:請大家同樣以《植物媽媽有辦法》為題,續(xù)寫課文,想想還有哪些植物,通過哪些辦法去旅行。

        這是一個綜合性的任務(wù),需要大家在積極的交流、縝密的探討、密切的配合下才能順利的完成這個任務(wù)。使學(xué)生不僅能夠獨立思考,還能夠交流合作,互相啟發(fā),互相補充,共同進(jìn)步。

        結(jié)束語:

        綜上所述,新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)用積極開展創(chuàng)新教育。希望通過本文的論述,能夠為廣大同行提供參考,大家共同以語文課堂為載體,開展創(chuàng)新教育實踐活動,促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]唐現(xiàn)弟.淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的開展[J].求知導(dǎo)刊,2014(03).

        [2]潘鳳鳴;程超;齊建輝;張洪菊創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施[J].才智,2010(02).

        [3]張寧寧.淺析小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新教育[J].2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集,2015(03).

        [4]趙同標(biāo).淺談小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育[J].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集,2015(06).

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