時(shí)艷榮

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?；诖?，本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為立足點(diǎn)，針對(duì)創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施途徑與開展方法展開研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新教育 思考

在信息化時(shí)代背景下，資訊傳播、知識(shí)更新和科技發(fā)展都十分迅速，學(xué)校教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。教師只有幫助學(xué)生培養(yǎng)了探究的精神、掌握了學(xué)習(xí)的方法、形成了創(chuàng)新的能力，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文課堂為研究“陣地”，在分析創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及原則的基礎(chǔ)上，探討創(chuàng)新教育的開展策略。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，主要以課堂活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為落腳點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的自主建構(gòu)與協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探究、集體實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育的原則

創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，應(yīng)該遵循以下原則：

（一）趣味性原則

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的創(chuàng)新缺乏目的性與計(jì)劃性，是在興趣與好奇牽引下的下意識(shí)的舉動(dòng)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，應(yīng)該遵循趣味性原則，達(dá)到寓教于樂的效果。

（二）規(guī)律性原則

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展與他們的認(rèn)知水平、生活閱歷、實(shí)踐能力等有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，小學(xué)語文教師在開展創(chuàng)新教育的時(shí)候，應(yīng)該遵循規(guī)律性原則，從小學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)的開展創(chuàng)新教育。

三、創(chuàng)新教育的策略

（一）營(yíng)造寬松心理環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力

人類的創(chuàng)新靈感，往往在情緒高漲、思維活躍、興趣濃厚的情況下才能全面迸發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上，教師比較重視課堂的紀(jì)律性和教師的權(quán)威性，這無形中壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新熱情?；诖耍處熢陂_展創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于求證、樂于實(shí)踐，插上聯(lián)想與想象的翅膀，在智慧的天空翱翔。

例如，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“花”、“草”、“苗”等以“草字頭”為部首的生字時(shí)，教師并沒有延續(xù)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的“認(rèn)讀一記憶一講練”的“套路”而是通過創(chuàng)新教學(xué)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的融入與滲透：首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“植物連連看”的小游戲——黑板的左邊是生字，右邊是代表這些生字的圖案。在圖案的旁邊，還配有這些生字的讀音。教師要求學(xué)生嘗試根據(jù)這些生字的讀音，將生字與圖案匹配起來;其次，在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了小組討論任務(wù)一一請(qǐng)大家根據(jù)剛才“連連看”的游戲經(jīng)驗(yàn)和教師的講解，總結(jié)今天所學(xué)生字的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們之間的共同之處;在課堂講練環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)各小組開展“頭腦風(fēng)暴氣盡量搜集自己能夠想到的以“草字頭”為部首的生字，規(guī)定時(shí)間內(nèi)搜集最多的小組獲勝。

（二）提供合作探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考力

合作探究，是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的有效途徑，是促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成與創(chuàng)新能力發(fā)展的有效策略。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》的時(shí)候，教師可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，給學(xué)生布置以下小組任務(wù)：任務(wù)1：請(qǐng)大家閱讀課文，并說出課文中一共提及幾種植物，它們的媽媽用什么辦法送植物去旅行？任務(wù)2：請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容，說出本文的修辭手法，并概括這種修辭手法的概念和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，每人用這種修辭手法說兩個(gè)句子，看哪組的最生動(dòng)形象;任務(wù)3：請(qǐng)大家同樣以《植物媽媽有辦法》為題，續(xù)寫課文，想想還有哪些植物，通過哪些辦法去旅行。

這是一個(gè)綜合性的任務(wù)，需要大家在積極的交流、縝密的探討、密切的配合下才能順利的完成這個(gè)任務(wù)。使學(xué)生不僅能夠獨(dú)立思考，還能夠交流合作，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)用積極開展創(chuàng)新教育。希望通過本文的論述，能夠?yàn)閺V大同行提供參考，大家共同以語文課堂為載體，開展創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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