趙桂賢 劉忠立

摘要：小組合作的學習模式是小學語文課堂，為了提高授課效率而提出的一種學習方式。目的是為了讓學生們可以共同完成學習的任務(wù)，互助性的學習。學生們可以通過吸取他人較好的意見和看法，來促進自己語文水平的提高。因此在小學語文課堂教學中小組合作的學習，不僅僅可以提升學生們的學業(yè)成績，還有利于學生們掌握一定的社交技能，改善學生們?nèi)穗H交往能力。因此小學合作學習的教學方式，是現(xiàn)在小學語文課堂教學中不可缺少的一個部分。

關(guān)鍵詞：小組合作 小學語文教學 實踐

引言

隨著課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段小學語文課程的開展采用了很多新的教學方式和新的教學模式。語文課程的開展，不僅僅是為了讓學生們學習生活中需要的知識，更重要的是讓學生們在語文課堂上了解中國優(yōu)秀燦爛的文化。合作學習的方式可以鼓勵學生通過自己的不斷摸索，來實現(xiàn)學習效率的提升。但是現(xiàn)階段很多小學老師在開展小組合作學習中的處理方面，存在很多的失誤情況，需要不斷的變革，因此本文結(jié)合當前小學課堂教學中小組合作模式存在的問題，提出促進小組合作學習的方式和方法。

1、當前小學語文教學中小組合作學習方式存在的問題

1.1 重結(jié)果而輕思考

很多老師提出問題之后，就讓學生進行小組合作，但是卻不給孩子們自身獨立思考的時間。就馬上要求小組之間的合作和討論，并且給出結(jié)果。這就會使得一部分懶得思考的學生，渾水摸魚，將別人思考的成果直接展現(xiàn)出來，導致合作的討論并不深刻，失去了小組合作教學的本身意義。

1.2 教師的指導作用不強，方式不到位

作為新課程理念下的一種教學方式，小組合作學習的目的是為了提高學習的效率。但是由于小學生本身年齡較小，思維較為活躍，小組合作的學習方式使得很多小學生在討論過程中失去了自我約束的能力。很多老師放任學生自主合作，淡化了學生的指導作用，只是讓學生們提出相應(yīng)的觀點，而并沒有引導學生們?nèi)绾胃玫娜ニ伎紗栴}。對于學生們合作中存在的問題，很多老師只是袖手旁觀，并沒有解決，使得課程學習中效率較低。課堂上當老師提出某種問題的時候，學生之間的合作互動性不強，當一個學生在進行回答的時候，其他的學生都在各干各的事情，影響了學習效果。

1.3 小組合作學習的時間不均衡

小組合作學習的方式是為了鍛煉學生們的合作精神。講究的是通過循序漸進來提升學生們的學習，引發(fā)學生們獨立思考的意識。但是課程開展過程中，有的老師采用了合作學習的方式，但是只給學生們五分鐘以下的時間，讓學生們思考某一個較復雜的問題。學生還沒有討論完，老師就喊停了，給學生們留下的學習時間并不是很多，這就會導致每一個學生沒有辦法及時的參與討論。甚至有的時候，老師在課堂上給學生們的時間過多，一節(jié)課40分鐘給十分鐘以上時間讓學生們?nèi)ビ懻?，讓浪費了寶貴的教學時間，還沒有達到具體的合作效果。當一個問題學生們討論完之后，剩下的時間學生們就開始干自己的事情，浪費了課堂的有效時間。

1.4 學生合作不夠主動

大部分小學語文課堂開展時，學生合作的形式是較為被動的，由老師規(guī)劃哪些同學合作。這就使得在小組學習過程中，有些孩子過于靦腆無法進行小組合作，影響合作的效率。又或者在學習某一篇課文的時候，老師要學生們進行角性的朗讀，但是學生爭先恐后的搶一個角色進行朗讀，影響了合作學習的效率，喪失了合作學習的本意。

2、小學語文課堂上促進小組合作學習開展的策略

2.1 教師的觀念需要更新

小學語文老師在展開小組合作課程的時候，需要進一步明確小組合作課程開設(shè)的方式方法。講解課程中，要不斷更新自身的教學觀念，引導學生們獨立思考，培養(yǎng)學生們開展小組合作討論的方法。提高小組合作學習的效率。讓每一個學生共同的交流和討論問題，這樣也可以避免他們在討論的過程中存在從眾心理，喪失了獨立的思考問題的能力。

2.2 提高教師引導學生合作學習的教學技能

教師除了加強理論學習之外，還需要不斷加強小組合作的學習效率和技能。例如老師要恰當?shù)慕o學生們之間合作學習進行分組，要根據(jù)學生們的實際情況和學習情況，分析確定每一個小組成員的責任，比如設(shè)置小組的組長、記錄員、報告員等位置。然后不但變換小組成員的位置，讓每個成員都有輪流作答的機會，達到小組合作的教學目的。

教師在備課前要對教材進行深入的調(diào)查和研究，對于合作學習的具體時間要精心設(shè)計。另外在課堂開設(shè)過程中，每一個合作小組在合作過程中的時間次數(shù)，也需要教師們充分發(fā)揮指導作用，不斷調(diào)換，引導學生們高效的開展合作學習。老師要有效的組織合作學習的課堂。引導學生們小組討論時，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時的指導學生們回答問題，讓每一個人都有機會去發(fā)表自己的觀點和見解，努力的克服盲目性而沒有意義的合作。在課堂開展小組教學時，老師要對每一個小組合作進行評價，關(guān)注小組合作整體的方式和合作的流程，關(guān)注每一個學生的見解，匯總見解，對于學生之間進行合理的評價。

2.3 培養(yǎng)學生合作學習的能力

在小學語文課堂開展小組合作教學實踐中，最容易出現(xiàn)的問題就是學生和學生之間沒有辦法有效的配合。這就要求教師要引導學生們，學會對于資料進行搜集，在討論具體問題的時候合理的表達自己的觀點，學會虛心的聽從他人的意見。同時培養(yǎng)學生們具有集體的責任感，讓學生們認識到相互合作學習的重要性，形成學生們獨立思考的能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標的理念下，小學語文課程的開展和改革促使每一個老師都應(yīng)該積極探索先進的教學模式，來提高教學效率。小組合作的教學模式的開展，可以讓學生們真正參與到教學活動中，增強學生們的探索性。不僅僅可以運用到小學語文課堂中，還可以運用到各個學科，對于學生們未來的發(fā)展也具有積極的作用，本文在對于小組合作教學開展存在問題的探索中，提出了老師應(yīng)該加強對學生合作方式的引導等建議，希望可以為有效提高小組合作教學的效率，促進學生們的學習效果的提升。

參考文獻

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