【摘要】中職學(xué)生在校期間，由于受到各方面的心理壓力，容易造成他們的情緒變化較大，出現(xiàn)偏激，也容易走向極端。如果老師、家長或同學(xué)不能理解他們，他們的情感就會受到壓抑，態(tài)度變得消極。這種壓抑使他們不愿意與人進行情感交流，不能及時合理地支配自己的情緒。特別是遭受過嚴重挫折的學(xué)生，對什么反應(yīng)都冷淡，產(chǎn)生了消極避世的心態(tài)。這對于成長中的中職學(xué)生來說，是害大于利的。

【關(guān)鍵詞】中職語文；心理健康教育；情感教育；人格教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著我國教育的發(fā)展，中職在我國教育中所占的比例越來越高。由于中職生在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，一直受到老師的歧視，導(dǎo)致他們中的很多學(xué)生存在嚴重的心理健康問題。學(xué)生心理健康的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生能否健康的成長。作為從教多年的中職語文教師，我一直把中職生的心理健康教育，結(jié)合到我的課堂教學(xué)中，不定期開展心理健康教育取得了較好的效果。

一、中職生心理健康問題的表現(xiàn)形式

中職學(xué)生存在較嚴重的心理健康問題，歸納起來有以下幾類：

（一）情感缺失問題

中職學(xué)生在校期間，由于學(xué)習(xí)遇到阻力或平時遇到不順心的事情，情緒容易發(fā)生較大變化，出現(xiàn)偏激，其行為也容易走極端。如果老師、家長或同學(xué)不能理解他們，他們的情感就會受到壓抑，態(tài)度變得消極，甚至有些玩世不恭。這種壓抑的狀況使得他們不愿意與人進行情感交流，不能及時合理地支配自己的情緒，特別是遭受到嚴重挫折的學(xué)生，對什么反應(yīng)都非常冷淡，產(chǎn)生了消極避世的態(tài)度。

情感的缺失使得中職學(xué)生常常認為自己不如別人，時常自卑，這就導(dǎo)致很多有自卑感的中職學(xué)生失去了自己的理想和追求，在逐漸沉淪中度過了一天又一天[1]。失去了前進的動力，沒有了精神的支柱，很多中職學(xué)生面對自己的現(xiàn)狀不思進取，沒有學(xué)習(xí)目標。另外，中職學(xué)生依賴性強，自理能力較差，對各種社會現(xiàn)象沒有清醒的認識。因而，很多學(xué)生的性格孤僻，脾氣暴躁，難以讓人忍受，長期發(fā)展的結(jié)果就導(dǎo)致他們情感缺失，人格越來越不健全。

因此，中職語文教學(xué)要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注他們的精神和心理需求，讓他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。

（二）學(xué)習(xí)心理問題

中職學(xué)生普遍存在的問題是學(xué)習(xí)心理問題。很多中職學(xué)生都是因為對學(xué)習(xí)失去興趣學(xué)習(xí)成績下降。這部分中職學(xué)生大多自滿自傲，不思進取。他們沒有為自己樹立遠大的目標，在學(xué)習(xí)中缺少正確的方法，對自己沒有自信心。在這種情況下，他們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，導(dǎo)致他們身在學(xué)校心在外。

目前來看，我國的中職學(xué)校厭學(xué)是一種普遍現(xiàn)象[2]。學(xué)生從心理上就對學(xué)習(xí)不感興趣，行為上逃避學(xué)習(xí)，無論如何學(xué)習(xí)成績也不會名列前茅。這些中職學(xué)生上課時無精打采，對待老師和家長的批評說教聽而不聞，學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。他們對前途失去希望，常常逃學(xué)，甚至出現(xiàn)了害怕進校的心理障礙。這嚴重影響了中職學(xué)生的健康成長，使他們在學(xué)習(xí)的道路上畏縮不前。

（三）就業(yè)現(xiàn)實問題

我們平時關(guān)注的職業(yè)教育，實際上就是就業(yè)教育。處于擇業(yè)就業(yè)期的中職學(xué)生，同樣也處于人生的十字路口。選擇正確的就業(yè)道路，就會擁有美好的就業(yè)前景。由于學(xué)生對各行業(yè)工作的一無所知，使他們迷茫無措，很容易失去最佳的擇業(yè)就業(yè)機會。因此，這時期的中職學(xué)生心理往往是復(fù)雜的，他們對未來充滿美好的幻想，對現(xiàn)實又具有緊張憂慮感。因為中職學(xué)生的依賴性太強，往往造成他們對就業(yè)的要求好高騖遠，不切實際。如果不能很好地定位自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，不明白自己所要的是什么，中職學(xué)生的心理就會處于極度矛盾的狀態(tài)[3]。

中職學(xué)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)實問題，究其根源是由中職學(xué)生的性格、情感造成的。如果中職學(xué)生具備完善的人格，完美的性格，他們就會理智地處理好自己的擇業(yè)就業(yè)問題，而不會感到束手無策。

因此，樹立中職學(xué)生完善的人格，促進他們的心理健康均衡地發(fā)展，是中職語文教師必須要做的工作之一。目前，許多中職學(xué)校開設(shè)了心理健康教育，目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會就業(yè)需要的健康的社會人才，而不僅僅是一個職校學(xué)子。

二、語文教學(xué)解決中職學(xué)生心理健康問題的方法

要解決中職學(xué)生存在的心理上的問題，職校就要重視心理健康教育，提升學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走上健康的成長道路。

（一）重視中職生的心理健康教育

鑒于中職學(xué)生中普遍存在的問題，中職學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫。但是很多中職學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康教育教師，學(xué)生不健康的心理得不到指導(dǎo)。部分具備條件的中職學(xué)校開展了心理健康教育，并且在語文學(xué)科中滲透了心理健康教育，使中職學(xué)生在語文課的教學(xué)中能夠得到良好的心理健康教育。

根據(jù)《中職語文教學(xué)大綱》要求，中職語文課程要引導(dǎo)學(xué)生接受文化的熏陶，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格魅力。語文學(xué)科只有著重于學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，才能夠促進學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的個性。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會的人才，職校不僅要開展心理健康教育，而且還要讓學(xué)生在各個時期正確對待得失，避免偏頗[4]。殘缺不全的個性只會阻礙學(xué)生的身心健康，中職學(xué)校語文教師應(yīng)該讓學(xué)生達到情感和認知的統(tǒng)一，使他們能夠真正認識語文教學(xué)，培養(yǎng)心理健康全面發(fā)展的中職學(xué)生。開展心理健康教育，就要把學(xué)生的情感放在首位。如果學(xué)生缺乏情感，無論做什么事情都會心不在焉，一事無成?？梢?，情感教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的一個重要的原因。中職語文教師應(yīng)該在心理健康教育中多滲透情感教育。

（二）喚醒學(xué)生的情感

在長期的中職生活中，有些學(xué)生可能因為感到對前途的無望或者遭受各種挫折而自甘沉淪，待人冷漠。這就要求中職語文教師引導(dǎo)學(xué)生去感受愛，讓學(xué)生懂得感恩，懂得憐憫，懂得慈悲，去喚醒他們的情感。在實際的語文教學(xué)和日常的活動中，讓中職學(xué)生學(xué)會感動，提升他們對各種情感的認知能力，以避免他們面對紛繁的社會處于麻木不仁狀態(tài)。

在中職語文教學(xué)中，要完善學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，就要讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到精神和文化的啟迪，在各種情感活動中逐漸認識世界，培養(yǎng)他們愛生活、愛他人的高尚社會品德[5]。

中職語文教學(xué)，通過文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生去體會作者豐富的思想感情，明白作品中的啟迪和智慧，有助于學(xué)生人格的健全。在體會到作者豐富多彩的情感同時，學(xué)生就會不知不覺地被感化、被吸引，學(xué)生的情感也就得以喚醒。

充滿感情的學(xué)生在面對各種問題困擾的時候，都會勇敢地去面對，不會退縮不前，更不會茫然無措。他們會理智對待困難，感恩父母、感恩老師，感恩社會。通過這樣的語文教學(xué)，他們會逐漸形成完善的人格、健康的心理，他們的性格也會得到充分的發(fā)展，趨向良好。

中職教育肩負著家長的厚望、人民的重托。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，是學(xué)校發(fā)展的最終目標。關(guān)注學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中巧妙地掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性，使學(xué)生擁有健康的心理，為將來就業(yè)做好充分的準備。語文是文化的精髓，具有高超的人文內(nèi)涵，中職語文教學(xué)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)了培養(yǎng)心理健康學(xué)生的

目的。

參考文獻

[1]李靜.論中職生自信心的缺失與重建策略[J].廣西教育，2009（33）.

[2]莊偉強，劉愛軍.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)狀況調(diào)查與分析[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2012（4）.

[3]博淑芬.影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的因素及對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（12）.

[4]溫俊歆.中職學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀成因分析及新途徑[J].魅力中國，2009（6）..

[5]袁海英.中職單招語文教學(xué)中的實踐智慧[J].職教通訊，2011（12）.

作者簡介：牛思鋒，男，1960年生，甘肅省慶陽市華池縣人，大專，中學(xué)一級語文教師（中級職稱），語文教學(xué)。

（編輯：陳岑）