張軍昌+張李嫻+郭紅利+尤芳

摘要：機(jī)械原理課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和表達(dá)能力等方面具有十分重要的作用。本文結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了該課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的方向及其在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)過(guò)程中所起到的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐環(huán)節(jié);機(jī)械原理;改革;創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0091-03

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為高等教育的根本。在工科專業(yè)的整個(gè)課程體系設(shè)置中，機(jī)械原理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。為了能夠真正通過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我校借助學(xué)校和學(xué)院的各種條件和保證措施，對(duì)該門課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等不同的實(shí)踐內(nèi)容主要采取了以下不同的改革措施和方法。

一、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

從內(nèi)容上講，整個(gè)機(jī)械原理的課程包括課堂教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)）和課程設(shè)計(jì)兩部分，其在時(shí)間安排上是相互獨(dú)立的。課堂教學(xué)主要是以機(jī)構(gòu)的分析為主要內(nèi)容，重點(diǎn)是機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析以及參數(shù)的計(jì)算;作為課程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力方面具有重要的作用，所以在進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，為了滿足教學(xué)發(fā)展的需求，我校機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)先后經(jīng)歷了利用圖解法實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)，利用解析法實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)和機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)三個(gè)階段。在課程設(shè)計(jì)改革的過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為改革的宗旨。

（一）機(jī)構(gòu)圖解法的分析與設(shè)計(jì)

在早期的機(jī)械原理的課程設(shè)計(jì)中，我們采用的是利用圖解法實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)。這種方法要求學(xué)生利用所學(xué)的基本理論知識(shí)，根據(jù)分配的設(shè)計(jì)題目，按照課程設(shè)計(jì)教學(xué)指南，一步一步地完成每一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。比如我們前期所進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)主要是要求大家利用課堂上所學(xué)過(guò)的機(jī)構(gòu)理論分析方法、反轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)方法以及齒輪齒廓曲線的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)手工繪圖完成平面六桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析，凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)和漸開線齒輪齒廓曲線的設(shè)計(jì)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖然可以進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生的制圖能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課和研究生入學(xué)考試可以奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但由于在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)方法以及具體的設(shè)計(jì)步驟都是一定的，學(xué)生按照老師所編寫的課程設(shè)計(jì)教學(xué)指南，“照貓畫虎”很輕松地就可以完成所要求的各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣既不能充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，又限制了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，更談不上什么創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)了。

（二）機(jī)構(gòu)解析法的分析與設(shè)計(jì)

隨著機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)逐漸向高速、高效和精密等方向的不斷發(fā)展，使用者對(duì)機(jī)器的工作性能提出了更高的要求，同時(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)也變得更加復(fù)雜。由于圖解法進(jìn)行機(jī)構(gòu)的分析與綜合時(shí)，較大的誤差積累可能使得所設(shè)計(jì)的機(jī)器或者機(jī)構(gòu)不能很好地滿足預(yù)定的設(shè)計(jì)要求，這也就限制了圖解法的是應(yīng)用場(chǎng)合。與圖解法相比，解析法由于是通過(guò)數(shù)學(xué)方程的求解來(lái)獲取機(jī)構(gòu)或機(jī)器的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)力參數(shù)，所以其計(jì)算精度更能夠滿足現(xiàn)代化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需求。

利用解析法實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)，首先要建立機(jī)構(gòu)所需要的數(shù)學(xué)模型，然后再利用計(jì)算機(jī)編程來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的求解，最終獲得相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或機(jī)器的結(jié)構(gòu)參數(shù)以及運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)。常用的方法有矢量法、桿組法和三角形法等。

以平面連桿機(jī)構(gòu)為例，采用矢量法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析的步驟主要包括：

1.通過(guò)機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)分析，在選定機(jī)構(gòu)比例尺和原動(dòng)件初始位置的基礎(chǔ)上繪制研究對(duì)象的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖;

2.通過(guò)引入的桿矢量，建立機(jī)構(gòu)或機(jī)器對(duì)應(yīng)的位置矢量方程;

3.通過(guò)位置方程的逐次求導(dǎo)，建立機(jī)構(gòu)或機(jī)器對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)矢量方程，進(jìn)一步求解獲得桿件上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)參量;

4.建立機(jī)構(gòu)力的矢量方程，求解平衡力及運(yùn)動(dòng)副反力。

解析法可以在提高設(shè)計(jì)精度的同時(shí)避免出現(xiàn)“同一個(gè)問(wèn)題，百人百解”的現(xiàn)象，也可以實(shí)現(xiàn)在滿足精度要求的基礎(chǔ)上對(duì)空間機(jī)構(gòu)的分析。但分析和設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要的數(shù)學(xué)模型的建立和求解具有一定的難度，同時(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，分析計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜。同時(shí)，在分析和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，仍然是按照固定的思路和要求來(lái)完成所給定每一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力仍不能進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

（三）機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)通過(guò)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的宗旨，為了強(qiáng)調(diào)理論與工程實(shí)際，創(chuàng)新設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的必要性，在進(jìn)行課堂理論教學(xué)時(shí)我們借助于實(shí)例講解，使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)的基本和方法。然后在課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成一個(gè)具體的機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程包括：確定設(shè)計(jì)題目、查閱文獻(xiàn)資料、確定設(shè)計(jì)方案、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書以及設(shè)計(jì)交流匯報(bào)等5個(gè)環(huán)節(jié)，我們從每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了一系列的改革。

1.確定設(shè)計(jì)題目。不管是圖解法的課程設(shè)計(jì)，還是解析法的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目一般是由教師指定的。為了真正充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)題目是在不脫離機(jī)械原理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行自由選擇的。通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明，有很多學(xué)生的設(shè)計(jì)題目極具研究和應(yīng)用價(jià)值。

2.查閱參考文獻(xiàn)調(diào)研。為了培養(yǎng)學(xué)生收集和運(yùn)用信息的能力，學(xué)生在確定了設(shè)計(jì)題目以后，根據(jù)題目和設(shè)計(jì)任務(wù)的需要，可以通過(guò)查資料、上網(wǎng)等途徑來(lái)獲取一些與設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的參考資料。通過(guò)對(duì)所查得的參考資料的分析和研究，可以為后續(xù)的分析設(shè)計(jì)提供必要的幫助。為了避免學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)漫無(wú)目的，走更多彎路，教師應(yīng)根據(jù)不同題目、不同的設(shè)計(jì)需要給予必要的提示。

3.確定設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案的確定是機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在整個(gè)方案確定的過(guò)程中始終應(yīng)以“學(xué)生為中心”。同時(shí)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，還要做到不同層次的學(xué)生，不同難易程度的題目能夠區(qū)別對(duì)待。

機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)中，我們關(guān)注的是方案的創(chuàng)新點(diǎn)，要獲得具有一定創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)方案，可以從以下兩個(gè)方面入手：根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)的需求，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)明新的機(jī)構(gòu);通過(guò)對(duì)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)的分析和總結(jié)借助于機(jī)構(gòu)的改造來(lái)獲得能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)目的的機(jī)器或機(jī)構(gòu)。

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于一個(gè)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，要求每一組學(xué)生至少要提出三種不同的可行方案，然后通過(guò)對(duì)所提出的方案的分析、比較，最后確定出最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。針對(duì)于最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案，可以從機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析與設(shè)計(jì)、機(jī)器和機(jī)構(gòu)的強(qiáng)度設(shè)計(jì)和計(jì)算仿真以及加工制作樣機(jī)（這一部分要求在近幾年的實(shí)踐過(guò)程中，多數(shù)是通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成的）等幾方面來(lái)完成。

4.撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。為了對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程做一個(gè)好的歸納總結(jié)，在完成了機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)以后，還要求學(xué)生書寫完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書。設(shè)計(jì)說(shuō)明書的主要內(nèi)容包括：確定設(shè)計(jì)題目的依據(jù)、意義和必要性;方案設(shè)計(jì)、分析以及計(jì)算過(guò)程;課程設(shè)計(jì)的收獲。

5.交流總結(jié)。設(shè)計(jì)交流總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了給學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉提供一個(gè)機(jī)會(huì)。而機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)最終的成績(jī)則可以通過(guò)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、方案分析的全面性、設(shè)計(jì)說(shuō)明書書寫的規(guī)范性以及繪圖質(zhì)量等多方面來(lái)進(jìn)行綜合衡量。

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革中，作為參與教師，最大的感受就是沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)有如此大的適應(yīng)性和潛力，他們都具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)，材料運(yùn)用及分析的能力。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，他們敢于想象，思維敏捷，設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生甚至提出一些連指導(dǎo)教師都不太了解和不能直接解決的問(wèn)題，所以這也是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。而作為學(xué)生，大家都認(rèn)為新的課程設(shè)計(jì)方法更能夠激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)近幾年機(jī)制專業(yè)和其他專業(yè)部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的改革，基本上可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，效果可以從每年的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽以及工程訓(xùn)練大賽等比賽中可以得到驗(yàn)證。但存在的主要問(wèn)題是由于部分專業(yè)的時(shí)間安排過(guò)于緊張，導(dǎo)致許多同學(xué)很難在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

二、機(jī)械原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充、升華和提高，也是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、綜合和推理的基本能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

早期的機(jī)械原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。因此，從根本上講，它并未真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的作用。為了改變這種狀況，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們逐步減小了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在總實(shí)驗(yàn)中所占的比例，而逐步地開設(shè)一些設(shè)計(jì)型和綜合性的實(shí)驗(yàn)。為了給學(xué)生提供的更多的鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理，也由原來(lái)的定期、定時(shí)開放逐步變?yōu)殚_放式管理，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行模型裝配與制作，將自己的設(shè)計(jì)從圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物模型，從而真正達(dá)到提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的目的。經(jīng)過(guò)近幾年的改革實(shí)踐，證明這一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞沁m應(yīng)《機(jī)械原理》課程體系教改的模式和需要，其具有鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)特的作用。

（一）利用典型的機(jī)構(gòu)來(lái)反映機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有很大差異，對(duì)于其沒(méi)見過(guò)的東西僅靠教師用語(yǔ)言去描述很難理解和接受。借助于教學(xué)展柜中典型機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)演示可幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程有很大的啟發(fā)。如利用展柜中的蒸汽機(jī)模型既可以使他們看到該模型采用了曲柄滑塊機(jī)構(gòu)，又可以進(jìn)一步了解其具體的工作原理和工作過(guò)程。這一種實(shí)驗(yàn)，利用一些典型的機(jī)構(gòu)可以把較為抽象的概念變?yōu)橹庇^的現(xiàn)象，這樣更有利于學(xué)生理解和接受所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。

（二）利用動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)演示直觀地反映機(jī)構(gòu)的特性

機(jī)械原理課主要講述的是各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)原理，但是其運(yùn)動(dòng)過(guò)程在課堂很難達(dá)到“直觀”的效果。為了使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件，掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析的方法和原理，我們通過(guò)開設(shè)了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體機(jī)器模型的分析，可以加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)原理的理解和認(rèn)識(shí)。比如在進(jìn)行拖拉機(jī)前輪導(dǎo)向系統(tǒng)的測(cè)繪和運(yùn)動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手控制和操作拖拉機(jī)的導(dǎo)向系統(tǒng)，他們不僅可以清晰地看到系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，還可以進(jìn)一步了解各執(zhí)行構(gòu)件間的運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)關(guān)系，這樣他們就很容易學(xué)會(huì)和掌握對(duì)所研究的系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析和計(jì)算并繪制出傳動(dòng)系統(tǒng)圖。

（三）利用透明可見的演示教具清晰地反映機(jī)構(gòu)的原理

機(jī)械中機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理所涉及到的要素、參數(shù)及其變化在實(shí)際產(chǎn)品中有一些是不可見的。如漸開線齒廓嚙合點(diǎn)的軌跡即嚙合線是一條定直線，在實(shí)際齒輪傳動(dòng)中是看不見的一條線，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到很抽象。此時(shí)通過(guò)齒輪嚙合的電動(dòng)模型，可清晰地看見嚙合過(guò)程中輪廓嚙合點(diǎn)在透明的有機(jī)玻璃底板上留下的軌跡是一條定直線，使得嚙合點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)一目了然，從而幫助學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解，并為后面學(xué)習(xí)齒輪的正確嚙合條件、連續(xù)傳動(dòng)條件等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（四）利用動(dòng)態(tài)的參數(shù)變化提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

為了加深學(xué)生在機(jī)構(gòu)的原動(dòng)件按給定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)其余運(yùn)動(dòng)構(gòu)件上各點(diǎn)的軌跡、位移、速度和加速度，以及這些運(yùn)動(dòng)構(gòu)件的位置、角位移、角速度和角加速度等運(yùn)動(dòng)參數(shù)的影響進(jìn)行計(jì)算和分析過(guò)程的理解，我們開設(shè)了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解一些運(yùn)動(dòng)參量的測(cè)試方法，為設(shè)計(jì)方案的檢驗(yàn)提供必要的數(shù)據(jù);也可以使學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)手段直接看到機(jī)構(gòu)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中位移、速度、加速度的測(cè)試以及和理論分析結(jié)果互相對(duì)比的結(jié)果;同時(shí)還可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深課堂講授知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（五）利用第二課堂提高學(xué)生的動(dòng)手能力

為了幫助學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們開設(shè)了各種綜合性實(shí)驗(yàn)。它主要是利用第二課堂的形式，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)各種機(jī)構(gòu)、電機(jī)、電線以及測(cè)量傳感器等原材料，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，借助于機(jī)構(gòu)搭接實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)搭接出各種會(huì)動(dòng)的機(jī)器模型。這些實(shí)驗(yàn)富有趣味性、科學(xué)性、實(shí)用性和挑戰(zhàn)性。

三、積極參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和工程訓(xùn)練大賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力

為了更好地滿足社會(huì)對(duì)綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力的需求，開拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、磨煉意志，推動(dòng)創(chuàng)新教育的開展和教學(xué)改革，加強(qiáng)高等院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，吸引學(xué)生投身到機(jī)械工業(yè)振興的事業(yè)之中，我們還實(shí)施了理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化他們的工程意識(shí)，促使他們將理論設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以更好地解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，這一種教學(xué)模式還可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里搞自己的小發(fā)明參與科技競(jìng)賽，因?yàn)橥ㄟ^(guò)模型制作，可以檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的正確性，從而極大地推動(dòng)了學(xué)校的創(chuàng)新教育。

比如，近幾年，在學(xué)校、學(xué)院和工程訓(xùn)練中心等各級(jí)單位的大力支持下，專業(yè)各年級(jí)的學(xué)生參與到全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的人數(shù)和作品數(shù)量在逐年的遞增，并且在省賽和國(guó)賽中多次取得好的成績(jī)。比賽中學(xué)生所提的想法往往都能夠很好地解決在日常生活中所遇到的各種問(wèn)題，并且都具有較大的創(chuàng)新性。

總之，經(jīng)過(guò)上述改革措施的實(shí)施，在強(qiáng)化了學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，真正達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目的，為后續(xù)課程體系的更新和發(fā)展提供了好的基礎(chǔ)和內(nèi)容。

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