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        基于層次化設(shè)計(jì)高職院校輔導(dǎo)員專家化發(fā)展路徑研究

        2015-12-21 22:11:15齊瑩
        教育教學(xué)論壇 2015年43期
        關(guān)鍵詞:角色定位

        齊瑩

        摘要:本文通過思政系列職稱引領(lǐng),分階段層次化設(shè)計(jì)高校輔導(dǎo)員工作的重心、知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng),優(yōu)化輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu),重視梯隊(duì)建設(shè),加強(qiáng)輔導(dǎo)員準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核和獎(jiǎng)懲制度建設(shè),走職業(yè)化發(fā)展之路,探索職稱路線和專家導(dǎo)向的管理方式,使輔導(dǎo)員的職業(yè)角色更加明晰,呈現(xiàn)出專業(yè)化、專家化的發(fā)展軌跡。

        關(guān)鍵詞:層次化設(shè)計(jì);高職院校輔導(dǎo)員;角色定位;職業(yè)化

        中圖分類號(hào):G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? 文章編號(hào):1674-9324(2015)43-0228-02

        建立一支高水平、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職院校穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展的必要條件。目前,我國(guó)高校將輔導(dǎo)員定義為:是高校正常教學(xué)秩序的直接維護(hù)者,是大學(xué)精神的直接營(yíng)造者和傳播者,是大學(xué)生思想政治教育的管理者和組織者,是大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。從定義上看,我國(guó)高校輔導(dǎo)員的工作核心是思想政治教育,以傳播文化精神為使命,最高要求是學(xué)生的人生導(dǎo)師,可見是從導(dǎo)師化、專家化的立場(chǎng)提出的。由教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中,指出:要對(duì)專職輔導(dǎo)員的發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。支持并鼓勵(lì)一批骨干教師進(jìn)修相關(guān)的業(yè)務(wù),長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作,使其發(fā)展更加專業(yè)化、職業(yè)化。這對(duì)高校高水平專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提出了具體的要求和努力方向,對(duì)加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

        一、輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的困境

        輔導(dǎo)員自身工作角色的困境、使命的困境和自身發(fā)展的困境。輔導(dǎo)員多從事著瑣碎單調(diào)的日常工作,處于擔(dān)任管理員、服務(wù)員、后勤人員和行政人員多種角色的尷尬處境,事務(wù)繁忙,沒有工作激情,效率不高,大大影響了其思想政治教育工作,降低了輔導(dǎo)員的成就感和滿足感,對(duì)長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作失去了激情,對(duì)前途沒有信心,人員隊(duì)伍穩(wěn)定性差、流動(dòng)大,造成責(zé)任心不強(qiáng),工作應(yīng)付,從而影響學(xué)生的教育、學(xué)校的聲譽(yù)。

        輔導(dǎo)員真正參與教學(xué)工作不夠,作用也不明顯。作為教育者參與教學(xué)實(shí)踐,輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事務(wù)管理,由學(xué)生通過自我管理去探索具體事務(wù)。當(dāng)前在高職院校,輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸僅停留在表面上,對(duì)學(xué)生的了解不深刻,對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)不能及時(shí)掌握,更不能總結(jié)出高職學(xué)生思想變化的規(guī)律,開展行之有效的思想教育和指導(dǎo)工作。

        當(dāng)前,許多高校對(duì)輔導(dǎo)員的測(cè)評(píng)考核更多地反映在處理日常事務(wù)性工作方面,無(wú)法真正起到鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展形式多樣的思想教育工作、探索思想政治教育規(guī)律的目的。

        二、基于專家化設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員發(fā)展的三個(gè)重要階段

        (一)初級(jí)階段:通過定期輪崗,做好日常事務(wù)性工作

        高校輔導(dǎo)員是一支不太穩(wěn)定、流動(dòng)較大,缺乏職業(yè)化的一支隊(duì)伍,所以需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化的建設(shè)。

        輔導(dǎo)員工作具有鮮明的政治引導(dǎo)性,以班級(jí)為點(diǎn),以年級(jí)為面,通過培養(yǎng)學(xué)生骨干,帶動(dòng)全體學(xué)生,主要采用“抓兩頭帶中間”的工作方法。

        教育者必先受教育。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛國(guó)愛黨教育,維護(hù)高校安全穩(wěn)定和社會(huì)的和諧。在管理學(xué)生的日常事務(wù)方面,如:新生入學(xué)教育、行為規(guī)范、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、貧困生資助、團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)、宿舍區(qū)建設(shè)、畢業(yè)生離校等,解決學(xué)生的實(shí)際問題以及組織學(xué)生開展有益活動(dòng)等。專職輔導(dǎo)員要樹立好學(xué)風(fēng),培養(yǎng)和增強(qiáng)的學(xué)生班級(jí)意識(shí)。通過具體實(shí)踐和深入研究探討,清楚問題產(chǎn)生的原因、背景及規(guī)律,并提出有針對(duì)性的解決辦法。

        根據(jù)學(xué)生變化,輔導(dǎo)員要更多地做好習(xí)慣養(yǎng)成、行為指導(dǎo)。要想成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指引者,學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師,輔導(dǎo)員必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面給予積極的幫助和指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)思考如何科學(xué)地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)習(xí)慣、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、尋求方法;通過開展文體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)其生存發(fā)展能力和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等。

        (二)中級(jí)階段——通過專項(xiàng)積累,進(jìn)行定向分流階段

        隨著工作時(shí)間的增長(zhǎng),工作事務(wù)的加重,輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生思想政治教育的管理者,更是校園文化活動(dòng)的召集者、就業(yè)工作的指導(dǎo)者、心理健康的教育者以及學(xué)生日常事務(wù)的分析者和處理者。中級(jí)階段輔導(dǎo)員在前期積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合個(gè)人的能力特長(zhǎng)在某些方面進(jìn)行培養(yǎng),從而專門對(duì)學(xué)生某個(gè)方向進(jìn)行輔導(dǎo),為專家化、專業(yè)化發(fā)展做好充分準(zhǔn)備,尋找工作方向(熟練運(yùn)用馬克思主義理論、學(xué)生自我管理、思想政治教育、安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、規(guī)范管理、文化修養(yǎng)、活動(dòng)策劃教育、健康咨詢、心理教育方面、學(xué)業(yè)指導(dǎo))。

        在此階段,輔導(dǎo)員結(jié)合中級(jí)、副高級(jí)思政職稱的要求,有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)理論研究,以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育規(guī)律的分析。

        (三)高級(jí)階段——專項(xiàng)建設(shè),實(shí)現(xiàn)專家化、專業(yè)化

        進(jìn)入高級(jí)階段,輔導(dǎo)員在工作中重視學(xué)生自我管理和個(gè)體發(fā)展,工作針對(duì)性強(qiáng),輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度高,服務(wù)可以涉及學(xué)業(yè)指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)健康、戀愛婚姻、求職創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理等未來(lái)的職業(yè)問題,進(jìn)而可以給學(xué)生提供專業(yè)的解答。通過對(duì)學(xué)生事務(wù)的服務(wù),主要表現(xiàn)為個(gè)體指導(dǎo)咨詢或是專題講學(xué),改進(jìn)學(xué)生自我管理能力。

        建立自己的工作室。工作室是學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口,又是教師對(duì)外溝通的橋梁。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與工作室的對(duì)外服務(wù),獲取經(jīng)驗(yàn),積累資金,把有創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)激情的教師和學(xué)生組織起來(lái)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn),選拔有實(shí)力的老師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬或訓(xùn)練。

        在此階段,輔導(dǎo)員結(jié)合高級(jí)思政職稱的要求,按專業(yè)分門別類研究和進(jìn)行專題書籍的寫作。借鑒咨詢服務(wù)的理念,培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和崇高事業(yè)歸屬感,真正成為學(xué)生人生導(dǎo)師。

        建立跟蹤服務(wù)制,輔導(dǎo)員嚴(yán)格審核校友以及創(chuàng)業(yè)人員的計(jì)劃書之后,對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難給予幫扶。學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)走向正軌之后,輔導(dǎo)員要及時(shí)對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行跟蹤服務(wù),使在校教育與培訓(xùn)發(fā)展、終生學(xué)習(xí)有效銜接,促使教育體系的完善。

        三、建設(shè)措施

        (一)建立招聘擇優(yōu)機(jī)制,選拔優(yōu)秀的高校畢業(yè)生擔(dān)任輔導(dǎo)員

        根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性,各高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行選拔時(shí),堅(jiān)持從業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治覺悟素質(zhì)、工作作風(fēng)和組織紀(jì)律等方面進(jìn)行考察和選拔,以確保建立一支高素質(zhì)的大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍。

        入職前,學(xué)校要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn),集中學(xué)習(xí)有關(guān)輔導(dǎo)員工作和大學(xué)生政治教育的相關(guān)文件,堅(jiān)定輔導(dǎo)員的立場(chǎng)和正確態(tài)度,樹立崗位光榮、責(zé)任重大、使命艱巨的意識(shí),為打造一支具有良好敬業(yè)精神、較強(qiáng)工作能力、深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)的職業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

        (二)加大培訓(xùn)力度和發(fā)展的平臺(tái),將輔導(dǎo)員培養(yǎng)成一專多能的專家

        輔導(dǎo)員專業(yè)上的成長(zhǎng)是一個(gè)需要積極探索,長(zhǎng)期積累的過程。加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn),幫助輔導(dǎo)員在專業(yè)上成長(zhǎng)。推進(jìn)職業(yè)化發(fā)展,使學(xué)生問題能得到較為專業(yè)的答復(fù)和解決。定期組織不同領(lǐng)域的專家學(xué)者開展講座和交流,從思想政治、角色培訓(xùn)、技能和業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),倡導(dǎo)輔導(dǎo)員通過案例分析找尋工作的規(guī)律性;通過工作論壇促進(jìn)學(xué)校之間對(duì)研究成果和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流,促使輔導(dǎo)員在所選專業(yè)方面健康發(fā)展。這在增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更樹立輔導(dǎo)員的職業(yè)化觀念。

        另外,學(xué)院應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、興趣愛好,有目的地將其培養(yǎng)為有專業(yè)素質(zhì)的人才,激勵(lì)他們報(bào)考心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等資格認(rèn)證,力爭(zhēng)將輔導(dǎo)員培養(yǎng)成學(xué)生工作專家。

        (三)完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)流動(dòng)體系、獎(jiǎng)懲制度,激發(fā)工作激情

        對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核機(jī)制進(jìn)行完善和健全,制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn),以輔導(dǎo)員對(duì)日常事務(wù)性工作的處理為依據(jù),增加輔導(dǎo)員參加研究性學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研活動(dòng)的內(nèi)容以及學(xué)術(shù)活動(dòng)在考核中的比例,通過考核達(dá)到提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平的目的,引導(dǎo)輔導(dǎo)員研究思想政治教育的規(guī)律,督促輔導(dǎo)員提高知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。

        學(xué)校根據(jù)輔導(dǎo)員工作的能力、水平和表現(xiàn),對(duì)輔導(dǎo)員以初、中、高3個(gè)級(jí)別進(jìn)行評(píng)聘。在考慮學(xué)生思想政治教育艱巨性和復(fù)雜性的基礎(chǔ)上,依據(jù)德、能、績(jī)、效的標(biāo)準(zhǔn),完善一套與輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)、規(guī)律相適應(yīng)的輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任體系。

        通過表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員、組織輔導(dǎo)員外出參觀考察,讓輔導(dǎo)員在工作中享有成就感和歸屬感。要充分理解和支持那些想轉(zhuǎn)崗的輔導(dǎo)員,并盡力為其提供轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)。

        (四)成立學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)中心,減少事務(wù)性工作,加大研究性工作

        學(xué)?;蛟合祽?yīng)成立管理學(xué)生事務(wù)的服務(wù)中心,輔導(dǎo)員依然是主要的管理者,給學(xué)生提供集中的服務(wù)。勤工儉學(xué)的學(xué)生和學(xué)生志愿者是服務(wù)中心工作人員的重要組成部分,并適當(dāng)配以職工。服務(wù)中心的服務(wù)范圍包括入學(xué)報(bào)到、勤工助學(xué)管理、宿舍區(qū)管理、貸款服務(wù)、就業(yè)信息服務(wù)及畢業(yè)離校工作等。這樣,在繁雜的事務(wù)性工作中將輔導(dǎo)員分離出來(lái),而且部分輔導(dǎo)員還可能成為政策制定和學(xué)生事務(wù)管理的專家。

        激勵(lì)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想變化規(guī)律進(jìn)行研究,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)以及發(fā)展的交流和研究,在進(jìn)行思想政治教育課題研究時(shí),提高輔導(dǎo)員的政治教育能力,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和組織活動(dòng)能力,根據(jù)不斷變化的新情況制定有效的德育措施和方法。

        加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),是高校學(xué)生思想政治教育工作開展的重要條件。對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)的界定,職業(yè)化發(fā)展和角色定位是相輔相成的,要對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行準(zhǔn)確定義,劃分輔導(dǎo)員的專業(yè)工作,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專家化和職業(yè)化,走職業(yè)化發(fā)展之路。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]張才君.當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的若干問題分析[J].教育與職業(yè),2010,(29).

        [3]裴文英,王改清.構(gòu)建專家化輔導(dǎo)員隊(duì)伍—提高當(dāng)下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性之關(guān)鍵[J].文教資料,2012,(03).

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        [6]崔益虎.專家化是我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必由之路[J].江蘇高教,2015,(3).

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