劉宇輝

摘要：本文首先在對高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2013修訂版）（以下稱《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》）有效教學(xué)進行研究的意義進行了簡要闡述，然后筆者分析和探討了高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，最后根據(jù)目前高職院校在教學(xué)中存在的問題提出了一些創(chuàng)設(shè)高職院校有效課堂的教學(xué)策略和方案。希望本文的簡要分析與探討有助于提高我國高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)效果以及提高我國各大高校學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律意識。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想道德修養(yǎng);法律基礎(chǔ)

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0226-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》不僅反映了當(dāng)今時代和社會發(fā)展變化的新趨勢，融入了黨的十八大報告和習(xí)近平總書記的新思想，而且回應(yīng)了廣大政治理論課程教師和當(dāng)代大學(xué)生對更新思想政治理論教材的期待。然而，我國各大高職院校在進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的一些問題，極大地影響了教學(xué)的有效性。那么，如何對高職院校學(xué)生進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的有效教學(xué)就成為每一位任課教師必需思考的問題。

一、對高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效教學(xué)進行研究的意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生一門重要的公共基礎(chǔ)理論課程，對于培養(yǎng)高職學(xué)生良好的品德、正確的人生觀、價值觀和法制觀等具有重要意義。那么什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)與教學(xué)有效性有什么區(qū)別？對高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效教學(xué)進行研究有什么意義？

（一）有效教學(xué)和教學(xué)有效性的概述

“有效教學(xué)”這種教學(xué)理念起源于20世紀(jì)中葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，主要指的是教師通過符合規(guī)律的教學(xué)過程成功地引起、維持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)?！敖虒W(xué)有效性”指的是教師通過一定的教學(xué)活動，使學(xué)生的知識、技能、情感和價值觀等達到最佳效果。有效教學(xué)中的“有效”指的是教師在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過一個階段的教學(xué)之后，使得學(xué)生各方面獲得了進步或者發(fā)展;而教學(xué)有效性中的“有效”指的是教師在自己現(xiàn)有教學(xué)理念和方法等的指引下讓學(xué)生在教學(xué)過程之后某些方面所能達到的進步和提高。

（二）有效教學(xué)作為一種先進的教學(xué)理念，我國對有效教學(xué)的研究還處于以介紹國外研究成果和理論為主，進行初步探索和研究階段

本文通過結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的有效教學(xué)現(xiàn)狀進行探討，從而找出如何進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效教學(xué)的策略，不僅有助于豐富我國有效教學(xué)的理論，而且更重要的是對教學(xué)實踐給予參考和指導(dǎo)。通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂教學(xué)的研究可以為學(xué)校進行有效教學(xué)的教師提供參考，為教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法等的改進提供幫助，而且有利于改變教師和學(xué)生的生活方式，從而使師生雙方在教學(xué)活動中體驗生命意義，并有效地應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)中，進一步提高大學(xué)生思想政治教育工作的實效性和可操作性。

二、高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校在教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中不斷地積累經(jīng)驗和創(chuàng)新方法，從而在我國高職院校學(xué)生的思想道德教育和培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，但目前課程在教學(xué)方式等方面還存在以下幾個主要問題。

（一）學(xué)校的重視程度不夠

目前，許多高職院校在教學(xué)方面存在“重技能，輕理論”的問題。高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生的專業(yè)技能，而與學(xué)生技能培養(yǎng)似乎關(guān)系不大的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》就不被重視甚至是忽略了。在課程設(shè)置方面，有關(guān)思想政治教育的課程安排課數(shù)很少，而且都是安排在下午或者晚上;在教學(xué)設(shè)施和師資方面，教學(xué)設(shè)備都是以服務(wù)專業(yè)課程為主，師資的引進和培養(yǎng)也是以專業(yè)課程為主。在這種教學(xué)理念的指引下，高職院校的思想政治理論課程就很難順利和系統(tǒng)地開展。

（二）重理論，輕實踐

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然是一門理論性的課程，但在實際生活和工作中具有很強的應(yīng)用性，而大多數(shù)高職院校的教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中主要是講解與傳授概念和原理等理論知識，不重視將理論應(yīng)用于實踐，這在很大程度上造成了學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)和思想理論教學(xué)的教條化。這種沒有針對性和實踐指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和方式，不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想理論知識的興趣，而且忽視了培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，從而導(dǎo)致在學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和政治法律素質(zhì)等方面的培養(yǎng)上沒有發(fā)揮重要作用和意義。

（三）教學(xué)方式和方法單一，并且缺乏趣味性和互動性

一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，主要是進行“填鴨輸灌式”的教與學(xué)。教師只是按照課本對相關(guān)的理論知識或概念等進行簡單的羅列或者簡要的解釋，學(xué)生則是被動地聽老師的講解，同時將教師所講的東西以“抄筆記”的方式存入筆記本，進行死記硬背。另一方面，師生之間缺乏互動和交流的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉重和壓抑，而且在很大程度上遏制和泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂的教學(xué)策略

（一）將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與高職院校教育教學(xué)內(nèi)容和特點進行緊密結(jié)合

高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后即會成為第一線的職業(yè)社會人，通過學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》來學(xué)會如何“做人做事”非常重要。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來就業(yè)之后的相關(guān)問題結(jié)合起來，這樣不僅有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進行理解教育課程教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生目前的就業(yè)形勢和家庭背景進行分析，從而讓學(xué)生明白進行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和確定可行目標(biāo)或理想的重要性。在進行法律意識培養(yǎng)的教學(xué)中，教師可以通過對目前校園犯罪等現(xiàn)象進行分析，從而讓學(xué)生明白遵紀(jì)守法和學(xué)習(xí)法律知識進行自我保護的重要性?？傊?，教師在進行教學(xué)時，不要只是進行教學(xué)內(nèi)容的說教或者灌輸，而是要將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用進行緊密地結(jié)合和應(yīng)用，從而有利于學(xué)生對理論知識的吸收和對學(xué)生思想和行為的規(guī)范。

（二）對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行探索和創(chuàng)新

在進行課堂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動的方式讓學(xué)生在相對比較放松的狀態(tài)下進行理論知識的學(xué)習(xí)和運用。例如，在進行某個案例的講解時，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生通過辯論賽的形式說出自己的觀點，然后教師再進行分析講解。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅可以激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性，而且可以對學(xué)生的理論應(yīng)用能力和分析判斷能力進行培養(yǎng)和鍛煉。在課外教學(xué)中，教師可以組織相關(guān)的教學(xué)實踐活動培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。在人生觀和價值觀的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生從小事做起來做一些對他人有幫助的事情，讓學(xué)生在實踐中對人生觀和價值觀進行思考。例如，學(xué)生可以去養(yǎng)老院、小區(qū)或者學(xué)校等地方做一些力所能及的事情來幫助他人。教師在課堂和課外教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的活動讓學(xué)生進行體驗和思考，這才能將理論的學(xué)習(xí)和思想行為的養(yǎng)成進行緊密地結(jié)合。

（三）打造一支素質(zhì)過硬和創(chuàng)新意識強的教師隊伍

作為教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》主體的教師，他們的素質(zhì)和能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。如果教師具備較高的素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力，那么在教授思想政治課程的時候，不僅可以對相關(guān)的知識進行具體、透徹地分析，從而有利于學(xué)生的理解和吸收，而且可以設(shè)計較為活躍和富有創(chuàng)造性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從學(xué)校的角度出發(fā)，要為教師提供學(xué)習(xí)和進修的機會。從教師自身出發(fā)，教師首先要有堅定的政治素質(zhì)和立場，其次要有不斷學(xué)習(xí)和進步的意識，并且要通過不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力。

四、結(jié)束語

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教育和引導(dǎo)高職院校學(xué)生的思想行為方面具有至關(guān)重要的作用，因此，高職院校要提高對這門課程的重視程度和有效地落實《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)與教授。高職院校的教師在進行這門課程的教學(xué)中不僅要加強有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，而且要將有效教學(xué)的理論與教學(xué)實踐進行有效地結(jié)合，在這種先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷進行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，從而為提高我國高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)效果發(fā)揮重要作用，更重要的是有助于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》真正地成為學(xué)生思想和行為的教育者和引導(dǎo)者。

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