田文娟

【摘要】中國傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化教學需求，如今的小學生思維敏捷、好奇心強、接受能力強，這些都導致在語文教學中應(yīng)采取新型的教學模式，即群文閱讀。群文閱讀通過將類似的多篇文章聚集在一起，以老師指導的方式進行閱讀，這種寓教于樂的教學方式能夠有效提升學生學習興趣。

【關(guān)鍵詞】小學語文；群文閱讀；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀方式大致分為單篇閱讀、多篇閱讀、整本書閱讀三種方式。其中單篇閱讀是傳統(tǒng)的小學教學模式；多篇閱讀正是本文研究的群文閱讀，這種新型的教學方式不僅能夠提升學生閱讀質(zhì)量、增加學生閱讀興趣，而且能夠拓展學生知識面。事實證明，群文閱讀教學模式對提升學生的語文素養(yǎng)有重要作用。

一、小學語文群文閱讀的作用

群文閱讀是一種新型的教學方式，它是指在規(guī)定的時間內(nèi)老師指導學生閱讀多篇相關(guān)聯(lián)的文章，以達到增加學生閱讀速度和拓展知識的目的。群文閱讀相對于傳統(tǒng)的教學方式，更具有新穎性，也更能夠增加學生的閱讀興趣，對提升小學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（一）提升學生閱讀質(zhì)量

傳統(tǒng)的培養(yǎng)小學生閱讀方式是整篇文章大聲朗誦，往往出現(xiàn)學生大聲讀完課文后不知道文章內(nèi)容講的是什么。群文閱讀由于是在有限的時間內(nèi)，完成多篇文章的閱讀，因此在老師的指導下會采取“跳躍式”的讀法，直接索取文章中最有用的部分，讓學生在最短的時間內(nèi)明白文章的中心思想是什么，從而抓住文章的重點內(nèi)容，這在某種程度上提升了小學生的閱讀質(zhì)量，改變了填鴨式的教育模式，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、找到問題并解決問題。

（二）增加學生閱讀興趣

群文閱讀是將相關(guān)類似的文章放在一起在老師的指導下讓學生閱讀，換句話說這本身就是一種寓教于樂的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式是老師針對一篇文章在課堂上細講和精讀，把句中的每一個詞都解釋清楚，這種填鴨式的被動教育只會讓學生討厭學習。群文閱讀將多篇文章放在一起，不僅方便了學生閱讀，而且能夠在老師的帶領(lǐng)下找出每篇文章的不同，采取比較的方式讓學生區(qū)別文章中心思想的不同，這樣更能夠激發(fā)學生的思維和閱讀興趣。

（三）提高學生閱讀速度

在信息化的時代，快速閱讀是一項基本技能，它決定了在較短的時間內(nèi)讀者對信息的吸取量，長期積累則能夠提升個人的知識面。然而快速閱讀是需要一個相當長時間培養(yǎng)起來的，從小學生抓起是最好不過的了。一是在小學時期培養(yǎng)學生的良好閱讀，在中學階段能夠自覺地進入到繁重的學習狀態(tài)中；二是在我國這個重視考試分數(shù)的時代，快速閱讀代表著在同一時間吸收更多的知識，對個人今后的成長、考試、進修都有很大的幫助。

（四）拓展學生知識領(lǐng)域

學生知識的積累是通過閱讀量實現(xiàn)的，對于小學生來說，六年的小學共12本語文教材，每學期每本教材大概30篇課文，每篇課文以500字計算，學生在小學時期最少要達到150000字的閱讀量?？此品浅７敝氐拈喿x任務(wù)，如果采用群文閱讀的方式，把具有相似內(nèi)容的文章聯(lián)系在一起進行學習、歸納、總結(jié)，不僅能夠更好地區(qū)分這幾篇文章的不同，而且在有效的時間內(nèi)可以增加學生的閱讀量，從而達到拓展學生知識面的目的。

二、開展小學語文群文閱讀的策略

（一）選擇不同主題文章

學生在小學時期接觸的都是一些簡單的文章，這些文章基本從題目上足以劃分屬于哪種類型，每次在群文閱讀前可以選擇不同的主題來提高學生的閱讀興趣。根據(jù)文章內(nèi)容分，第一次可以指導學生閱讀關(guān)于動物的文章，如《狐貍馬》和《狐貍分奶酪》等；第二次可以指導學生閱讀民族特色的文章，如《北京的春節(jié)》和《和田的維吾爾》等；第三次可以指導學生閱讀熱愛自然的文章，如《只有一個地球》和《鹿和狼的故事》等。以此類推，學生將在這種閱讀樂趣中不斷積累知識。

（二）增加閱讀問題設(shè)計

采用群文閱讀的教學模式，是希望學生在這種寓教于樂的過程中獲得更多的知識，因此在指導學生群文閱讀時要增加問題設(shè)計，讓學生根據(jù)老師提出的問題找到合適的答案。在傳統(tǒng)的教學方式中，只針對一篇文章中的內(nèi)容提問，相對來說問題的答案可以直接在課本中找到，但群文閱讀是多篇類似的文章聚集在一起，老師問題的設(shè)計會更加有難度，學生可能在文章中不能直接找到答案，而是要在快速閱讀幾篇文章后用自己的話語概述出來，這種問題的設(shè)計是比較難的，但能夠快速提升學生的閱讀能力。

（三）讀說結(jié)合感受文章

群文閱讀是培養(yǎng)學生的閱讀能力和思考能力，讓學生會寫、會讀、會說、會感受。在老師指導學生群文閱讀時，應(yīng)增加學生讀、寫、說在一起感受文章的環(huán)節(jié)，對自己喜歡的句子寫出來，對重點性的句子大聲讀出來，對文章的心中思想自己獨立概括出來，通過多種方式讓學生感受到作者的心境和情感，以增加學生對文章的理解程度。

三、結(jié)語

綜上所述，為了適應(yīng)未來快速發(fā)展的社會對人才的需求，傳統(tǒng)的填鴨式的被動教學模式必須改變，采用多元化、智能化、策略性的教學模式引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，從而達到培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的目的。

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（編輯：鐘園）