楊麗麗

摘 要：新課標下的數(shù)學教學，要充分調(diào)動學生的積極性，使學生在數(shù)學學習中占據(jù)主導(dǎo)地位，這就要求我們教師更新教學觀念，改變教學思路，激發(fā)學習興趣，具有創(chuàng)新能力。不斷揣摩、整合教材，對教材有獨到的感悟。本文以有理數(shù)加法為例，淺談教師在整合教材及提高學生興趣、主導(dǎo)地位的方法和效果。

關(guān)鍵詞：整合教材；學習興趣；有理數(shù)加法法則

新課標下教師的教學應(yīng)該“授人以漁”“授人以法”“授人以興趣”。教師除了具有專業(yè)的知識儲備更應(yīng)該具有創(chuàng)新的教學方法和創(chuàng)新的能力，使學生在接受知識時更主動更深刻，達到更高效的教學效果。一個高效的教學效果包括：數(shù)學知識的掌握，、數(shù)學規(guī)律的形成、數(shù)學方法的應(yīng)用以及數(shù)學興趣的培養(yǎng)?；趯Ω咝У慕虒W效果的認識，我認為教師須在以下方面下功夫：

1 能夠創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有當學生對數(shù)學產(chǎn)生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學生吸收。雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)開展多年了，但是許多教師在講課的時候還是很難進行啟發(fā)式教學，往往將本來應(yīng)該是十分生動的內(nèi)容，以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述。因此，教師一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，在講授知識時多考慮一下自己講授的知識以及教授的方法能否引發(fā)學生的興趣。要激發(fā)學生的學習興趣，教師可以做到以下幾點：（1）設(shè)置問題情境，讓學生積極思考，提高學生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。（2）利用多媒體進行教學。隨著科學技術(shù)的進步，多媒體教學已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過多媒體教學教師可以將抽象的數(shù)學符號、枯燥的數(shù)學定理、復(fù)雜的證明過程呈現(xiàn)出來。這樣就可以使學生獲得一定感性思維。（3）向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學的小知識或者是小故事，激發(fā)學生的學習興趣。有理數(shù)的加法這一課教材上是以向東行走為正向西行走為負的情境引出有理數(shù)的加減法，教材的用意讓學生體會正負表示具有相反意義的量，能和前一課時更好的聯(lián)系起來。但我個人認為太生硬單調(diào)與學生的生活聯(lián)系的不大、死板。因此我在引入時為了使學生印象更深刻，更能激發(fā)學生的興趣。舉學生都感興趣的游戲積分的例子：

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達使學生對電子對戰(zhàn)游戲并不陌生而且興趣頗濃。在這堂課上用這個舉例既提高了學生的興趣也提示學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學同時使問題變得更容易理解和接納。從后續(xù)的學生情況反映看，很多不喜歡數(shù)學的孩子對數(shù)學有了興趣也更喜歡這個數(shù)學老師，真是一舉兩得。

2 教師要深刻領(lǐng)悟教材內(nèi)容，整合教材

教師必須深鉆教材，掌握知識的本質(zhì)，把教材中最重要的東西挖掘出來（包括知識點，、方法以及對學生能力的培養(yǎng)）課堂要有耐人回味的東西，能夠引發(fā)學生的思考，問題省去繁冗復(fù)雜而變得簡單化。這就要求教師能結(jié)合所授課內(nèi)容在數(shù)學學習的地位和重要作用整合教材。我以有理數(shù)加堿法為例整合教材：“有理數(shù)的加法”在“有理數(shù)及其運算”中具有核心的地位。在引人正數(shù)、負數(shù)之后，數(shù)的范圍得到進一步擴大，即有理數(shù)范圍。那么有理數(shù)的運算就多了符號的問題。.有理數(shù)運算是代數(shù)式的運算、實數(shù)的運算，以及解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ)知識，所以必須予以足夠的重視。根據(jù)教學大綱的要求，本節(jié)課的教學目標為：知識目標：使學生掌握有理數(shù)的加法法則，并能運用法則進行計算。教材上的法則分為兩條：（1）同號兩數(shù)相加，取相同的符號并把絕對值相加；（2）異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的數(shù)的符號并把絕對值相減。這樣的法則對加數(shù)的符號進行了分類，和的數(shù)值部分也進行了分類，學生在接受的時候既容易在符號上出錯也容易在數(shù)值上出錯。因此我在備課時對教材進行了整改。有理數(shù)加法法則：取絕對值較大的數(shù)的符號，并把絕對值同號相加，異號相減（簡記為：符號隨大，絕對值同加異減）這樣在寫和的符號時統(tǒng)一方法避免和的符號上出現(xiàn)錯誤。 例如：-54+6 （-3）+18 （-3）+（-21） 在探究出結(jié)果以后，教師引領(lǐng)學生從符號和數(shù)值兩個方面總結(jié)有理數(shù)加法法則。在后續(xù)的學習結(jié)果的反饋中發(fā)現(xiàn)本班學生在有理數(shù)假發(fā)的計算上掌握的比同層次的班級好得多，不會出現(xiàn)結(jié)果符號上的錯誤。

3 教師要創(chuàng)造機會提高學生課堂主導(dǎo)地位

把學習的主動權(quán)還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。教學中我們要堅持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學法讓他們自己去創(chuàng)造。而教師的主要職責是設(shè)計一些情境，組織引導(dǎo)學生自己去參與研究，當學生遇到困難時給學生一定的點撥，給學生一定的啟發(fā)，幫助學生總結(jié)歸納等。如：給學生創(chuàng)設(shè)觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去探究其中的規(guī)律，關(guān)系；給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內(nèi)、班上與同學、老師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學生的思維，培養(yǎng)學生的素質(zhì)。巧設(shè)問題，激發(fā)學生去質(zhì)疑、思考。“學起于思，思起于疑”。教學過程中，教師如果能抓住時機，巧妙設(shè)問，就能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、思考。如教學圓柱體的體積時，可以這樣設(shè)計：我們在探究圓的面積的計算方法時是轉(zhuǎn)化為已學過的什么圖形來計算的？怎樣轉(zhuǎn)化的？那我們今天要計算圓柱體的體積又可以轉(zhuǎn)化為已學過的什么立體圖形來計算？如何轉(zhuǎn)化呢？他們之間又有什么關(guān)系呢？讓學生帶著這樣的問題通過小組合作學習的方式，借助學具的拆、拼等形式主動去探究新知。這樣就能引起學生的思考，從而激發(fā)學生去主動參與。

4 建立民主平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求師生之間是一種民主平等的關(guān)系，師生雙方在教學內(nèi)容上是傳遞與接受的關(guān)系；在人格上是平等關(guān)系；在社會道德上是相互促進的關(guān)系。教師在日常教學過程中一定要充分發(fā)揚民主，建立和諧的師生關(guān)系。比如，在數(shù)學課堂上，有學生認為教師有的地方講的不對，然后在全班同學面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應(yīng)該大度寬容，首先應(yīng)該表揚學生積極思考問題，其次，仔細考慮自己是否真的出錯了。最后，如果有錯要及時改正。在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關(guān)系。這樣學生才會任課老師，任課這門學科。不壓抑，輕松自如的學習數(shù)學。

參考文獻

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