胡曉楠

摘 要：教學模式的選擇或教學方法的選擇對學習過程是不容小覷的。隨著新課改的不斷深化，情境化教學模式越來越受到廣泛關注并應用于教學當中?；诖耍疚慕Y合工作經(jīng)驗，對情境化教學模式在高中數(shù)學教學中的應用進行了論述。

關鍵詞：情境化教學模式；高中數(shù)學；數(shù)學教學；應用

高中生正處于形象思維向抽象思維轉型階段，而高中數(shù)學的特點是抽象性和邏輯性強，這給學生的數(shù)學學習造成了很大的困難，很多學生對數(shù)學具有恐懼心理，甚至產(chǎn)生了放棄數(shù)學學習的心理.情境教學通過創(chuàng)設具體的生活場景，把具體的案例與抽象的數(shù)學相結合，使數(shù)學情境化、生活化、形象化，讓高中數(shù)學不再艱澀難懂，進而提高了學生對數(shù)學的認識和理解，增強了學好數(shù)學的信心。

1 情境化教學模式的內(nèi)涵及本質(zhì)

情境化教學模式是指教師通過對教學目標和教學內(nèi)容的理解和掌握，從而對課堂實際教學過程進行的情境化的教學設計，它的主要目的就是讓學生以教師設計的虛擬情境為依托，更好地理解或掌握所要學習的新知識，使新知識在學習的過程中變得更加容易，更快和更深刻地讓學生接受并掌握。

情境教學的本質(zhì)就是運用直觀教學進行整體情境的構造，它不僅僅是一種感性認識，更重要的是調(diào)動學生的認知和非認知因素的全過程，能夠通過創(chuàng)設多種形式的教學情境，充分發(fā)揮情境教學的積極作用。高中生正處思維轉型的關鍵時期，抽象思維和邏輯推理能力都不強。情境教學就是運用多種教學手段創(chuàng)設具體的教學情境，使抽象的數(shù)學教學變得生動具體，讓學生能夠直觀形象地感受數(shù)學知識，從而不斷提高學生的認識水平和理解能力。著名哲學家夸美紐斯曾說過：“一切知識都是從感官開始的”，“在感覺中沒有過的東西，在理智中也不會有”。亞里士多德也說過：“求知是人類的本性。人類常常根據(jù)感性認識來感受和認識事物，而視覺感受是感性認識中最直觀和有效的方法，能夠準確地觀測到不同事物之間的差異性，從而能全面地理解事物?！边@些哲學家們的觀點充分說明了通過創(chuàng)設具體的情境，增加學生的直觀體驗是學生認識事物，學好數(shù)學的重要手段。教師通過多種教學手段創(chuàng)設教學情境，能夠讓學生形成積極的情感體驗，不斷地提高學生理解和運用數(shù)學知識的能力。

2 課標中對于情境教學的要求

高中數(shù)學知識具有抽象性和高度概括性，這就需要教師結合具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設科學合理的情境，通過具體數(shù)學實例的展示，建立數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增加學生的直觀體驗，讓學生在數(shù)學學習過程中激發(fā)學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解和認識，不斷提升運用數(shù)學知識解決問題的能力。數(shù)學課程標準在教材方面，要求教材注重運用情境化的內(nèi)容，用具體實例全面地展示數(shù)學知識的探究過程，使學生能夠在探究問題的過程中，了解數(shù)學知識的產(chǎn)生。在課堂教學中，課程標準要求教師要采用多種教學手段創(chuàng)設情境，鼓勵學生在具體的教學情境中探究數(shù)學規(guī)律，尋找問題解決的方法，注重數(shù)學教學的過程與方法。由此可見，在高中數(shù)學教學中積極運用情境教學符合新課標的客觀要求，也符合了學生認知規(guī)律和特點。數(shù)學來源于生活，用于生活.數(shù)學知識與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學問題大都是從具體的生活中抽象出來的，數(shù)學學習效果如何主要取決于學生能否把抽象的數(shù)學應用到生活中，運用數(shù)學知識去解決生活中的一些問題。所以，新課標在對數(shù)學學習效果的評價方面，強調(diào)要從實際情境中抽象數(shù)學知識的能力以及用數(shù)學知識解決問題的能力方面綜合評價學生。

3 運用情境化教學模式的注意事項

1.情境化教學模式的運用一定要有針對性

情境的創(chuàng)設離不開教學內(nèi)容和教學目標，它的創(chuàng)設必須服務于所要學習的新知識，而且一定要向有利于學生更容易理解和掌握的方向創(chuàng)設虛擬情境，真正使學生能夠?qū)⒅R融入于情境之中，更好更快地接受新知識。因此，創(chuàng)設情境的首要條件即為要有較強的針對性，真正能夠激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，促進知識學習和吸收。

2.情境化教學模式的創(chuàng)設一定要具有合理性

教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設的情境一定要其合理性。無論在情境難度上和時間上都要充分考慮合理性這一要素，要從學生的實際學習情況出發(fā)，不能直接就設置太難的情境，讓學生難以產(chǎn)生興趣；同時，不用每時每刻或講每一段內(nèi)容都要設置情境，如果這樣的話，也很難完成本節(jié)課所要完成的教學任務。

3.情境化教學模式的創(chuàng)設一定要讓學生真正為學習的主體

情境化教學模式主要目的是讓學生在慢慢進入情境創(chuàng)設的過程中學習和解決問題，這在無形中一定能提升學生的探究能力。但一個人的力量往往是不夠的，任何一個學生都不可能在課堂上做到面面俱到，因此，在這種情況下，教師還要考慮讓學生真正成為學習的主體，讓他們感覺并逐漸意識到合作學習的重要性，開發(fā)學生集思廣益的能力，讓每一個學生都能充分加入到學習隊伍當中，讓他們真正成為學習的主體。

4 情境化教學模式在高中數(shù)學教學中的應用

筆者以高中數(shù)學不等關系和不等式的教學內(nèi)容來進行情境化教學模式的應用研究。

1.教師要明確教學目標

能夠使學生運用不等式正確表示出不等關系。

2.根據(jù)實際創(chuàng)設情境

首先在課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)和列舉一些生活中常見的不等關系，當然教師可以適當?shù)靥峁┙o學生一些舉例時用到的詞匯，例如：不相等，不超過，大和小、多和少等。盡量讓學生能說出更多的例子，當然一定要掌握好導入課題的時間，不宜過長。

3.引入新知識

通過上述學生的列舉，我們把它引入到數(shù)學中來，就用我們的不等關系來表示學生所提出的事例，那么一些和不等關系有關的數(shù)學符號就輕而易舉地被引入其中，進而引出不等式相關知識點，比如不等式a≧b的含義等等。與此同時，教師可以在剛剛激發(fā)出學生興趣有探究意義的同時，在加深相關事例的舉例。例如：舉例本班某個學生去學校超市買文具，學生自帶10元錢去買，已知英語本1元一本，中性筆2元一支，那么這位學生能最多買到多少個本或多少支筆？這個問題就會讓學生對不等式的相關知識進一步產(chǎn)生興趣，繼續(xù)進行探究，從而通過不等式找到應該滿足的條件。這要比單純的給學生列出此題直接講解的效果要好得多。

5 情境化教學模式運用后的優(yōu)勢

1.情境化教學模式可以提升學生學習數(shù)學興趣，提升學生數(shù)學學習能力

眾所周知，數(shù)學這門學科具有較強的抽象性，特別是高中承上啟下這一階段的數(shù)學更是具有抽象性。傳統(tǒng)的講授型教學模式使學生很難接受，并時常感覺枯燥，進而對數(shù)學學習喪失興趣，導致數(shù)學成績不理想甚至厭惡學習數(shù)學。而情境化教學模式可以將數(shù)學的理論或數(shù)理知識虛擬到設置的教學活動情境中，通過具體的情境來打造知識的具體化，讓學生從感性認識上去學習枯燥的數(shù)學知識，從而達到學生學習數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學能力。

2.情境化教學模式可以充分發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造力，提升教學能力

數(shù)學教學中，教學情境的創(chuàng)設難度要明顯要高于文科學科，教師必須在深刻理解教學目標和教學內(nèi)容的基礎上，特別是在創(chuàng)設教學情境的過程中，創(chuàng)設的情境既要貼近生活，還不能脫離相應的數(shù)學教學內(nèi)容。這就要求教師在設置情境的過程要有高度的責任心，還需要有一定的想象力和創(chuàng)造力。因此，情境化教學模式可以充分地在一定程度上提升教師的教學綜合能力。

6 結束語

總之，情境化教學模式的運用對于數(shù)學課堂來說是十分必要的，這種情境化的教學模式可以大幅度提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在快樂中學習數(shù)學，探究數(shù)學更廣更深的奧秘。但對于教師來說，也在某種程度上帶來了不小的壓力，當然它也會激勵教師不斷的探索，不斷地完善自己。

參考文獻

[1]馮明珠.高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境策略探微[J].中學教學參考， 2015 （5）.

[2]趙婧，文香丹.創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J].教育教學論壇， 2015 （4）

[3]凌玲.高中數(shù)學情境創(chuàng)設策略的研究與實踐[D].廣西師范大學，2011.

[4]陳華.情境教學在高中數(shù)學教學的應用研究[D].蘇州大學，2010.